其實寶寶在剛出生時就能感知到光的存在了，剛出生的嬰兒會自覺地往有光的地方望去，也許明亮的光線能讓寶寶的心情更好。 教育心理學家一項研究表明，對於孩子的這一特點，其實存在著潛在的性格密碼，可以通過顏色來判斷孩子的性格。 細心的家長往往發現自家寶貝對某種顏色特別鍾愛，無論是衣服還是玩具都喜歡同一個顏色，這種除了體現個人喜好外，還能窺探一下孩子性格特徵，對於以後引導孩子的發展非常有好處，一起來瞭解一下。 最近很多人「癡迷」一個手機APP，可以通過選擇顏色來預測人的性格，大家測試後發現竟然非常準確。 其實早在很多年前教育心理學家就發現了這一現象，特別是在兒童身上體現得最為明顯。
教育心理學家 (Educational Psychologist，簡稱 EP) 的工作是什麼呢？ 透過評估和系統性模式等方法，為有需要的學童評估學習能力，包括智力和讀寫障礙等問題，並提供適切的支援服務。 近年在融合教育政策及「到校學前康復服務計劃」的推行和發展下，EP的角色愈趨重要，學前兒童更是 EP 新的服務範疇。 Michael 和 Rita 都是教育心理學家，且看他們如何透過進修成為 EP，並在不同崗位實踐對教育工作的抱負和理想。 何女士是香港教育大學的客席講師，亦多年來在中、小學為教師提供不同的培訓，以增加教師對有特殊學習需要學童的認識及提供有效的支援策略。 何女士亦是認可Triple P® 正向小組導師，能教導家長如何用正向的管教方法去改善子女的情緒行為問題，減輕管教壓力。
教育心理學家: 應用於教學設計與教育工藝學
[18] 持有掌握目標（或譯“精通目標”、“精熟目標”，Mastery 教育心理學家2025 Goals）者努力增加他們的能力和知識。 持有表現目標（或譯“成績目標”，Performance Approach Goals）者爲高分而努力，並尋求機會表現其能力。 持有“表現避免”（或“迴避”，performance avoidance）目標者受到對失敗的恐懼以及避免其真實能力被暴露的情形所驅使。 研究者還發現掌握目標與許多積極的結果相關：例如面對失敗堅持努力、偏愛接受挑戰性任務、創造力以及內部動機。
當孩子的各種感官意識逐步發育完善時，你會不經意地發現，孩子對顏色慢慢有了認知。 在玩玩具的時候，會不經意地拿那個自己中意顏色的那個；當孩子看到自己喜歡顏色的事物時，會顯得很興奮，想要用手去觸碰。 可是隨著年齡的長大，這類孩子會變得越來越有主見，因此遇到問題家長應當耐心地和寶寶交流，同時更應當注意考慮孩子的想法和感受。
教育心理學家: 教育心理學家招募
擁有科學研究精神的他，後來選讀教育心理學，除了喜歡教育外，也是因為心理學能通過經驗和實證的歸納，而得出結論。 顏色對人的影響一般人都很難覺察，不過在形象打造方面，色彩對美得影響就很多了，也更加顯著。 那麼，對於孩子們來說，他們對色彩喜歡，在很大程度上反映了孩子的性格特徵。 家長們適當掌握一些色彩的心理知識，可以更加了解和引導孩子。 教育心理學使用的研究方法通常取自於心理學和其他社會科學。
在畢業前，學員須完成一項教育心理學的研究，並提交有關的論文。 教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。 教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。 教育心理學家2025 教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。 “教育心理學”和“學校心理學”這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類爲學校心理學家。 教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。
教育心理學家: Education Center Customer Service Officer 教育中心接待文員
教師除了觀察兒童學習外，也須要在兒童活動期間吸引他們、為發現而驚呼、並用難題刺激起他們的理性思維。 (DeVries et al., 2002)舉例，我們可以向他們發問：“真奇怪，為什麼開水不會從那盛滿水的杯邊流出來呢？ ”教師有時會在兒童發生衝突時介入，但他只會強調他們應找出問題所在，並促進他們去尋求解決辦法及自行調解。 心理學家研究發現，孩子對不同色彩的喜好能反映他們的性格特徵，這個說法叫做「心靈鏡子」。
- 動機理論還用於解釋學習者的目標如何影響他們從事於學業任務的方式。
- 建構主義取向隱含的理論是兒童透過「親自直接參與」的方法去完成學習過程。
- 如果你通過細心觀察瞭解到寶寶喜歡哪種顏色，這樣就可以掌握好他們的性格取向，從而有助於選擇最恰當的方式和寶寶交流，同時在孩子的成長過程中及時發現性格方面的缺陷，通過正確的引導，幫助孩子健康成長。
- 那麼，對於孩子們來說，他們對色彩喜歡，在很大程度上反映了孩子的性格特徵。
- 她於不同學校提供到校心理服務，專為有讀寫障礙、自閉症、注意力不足/過度活躍症、焦慮症、抑鬱症、早期思覺失調及其他精神需要的兒童及青少年服務。
衛生署今日 (二零一九年十月三十一日) 宣佈，香港教育心理學家公會 (HKAEP) 教育心理學家 已經成為「認可醫療專業註冊先導計劃」正式認證的醫療專業團體，獲授權負責管理其教育心理學家會員的註冊和名單。 熱情的紅色；活潑的黃色；安靜的藍色……用色彩表示寶寶的性格，你家寶貝是哪種漂亮的顏色？ 家長們，請根據孩子的「性格顏色」選擇最適合孩子的教育方法吧！ 紅色性格：會不斷地給大人提要求、找事情做，自己也一刻不閒著。 某時期熱愛某種顏色，這時期寶寶的個性就越突出，這種個性常常是他優點和缺點的爆發點。 動機理論還用於解釋學習者的目標如何影響他們從事於學業任務的方式。
教育心理學家: 研究方法
Rita 用行動證明瞭她的決心，工作多年的她決定重返校園修讀教育心理學碩士課程。 本課程的畢業生將符合成為香港註冊教育心理學家的專業和道德標準。 教育心理學家提供的服務包括心理教育評估，對兒童、青少年及其家庭的心理介入，教師在職培訓，以及為政府資助和私營教育機構的校長、教師、行政人員和家長提供諮詢。 除提供心理評估及治療外，鍾女士致力為家長、教師及社會工作者提供專業發展培訓及諮詢，內容包括支援有特殊需要的兒童的策略、提升兒童的正面情緒、親職教育、有效的學習策略及危機處理等。
教育心理學家: 鍾志樂先生- 教育心理學家
[30]女性作者在雜誌上發表論文的百分比在1976年爲24%，到1995年上升了一倍，達到51%，此後保持穩定。 教育心理學雜誌編輯部的女性成員比例從1976年的17%上升到2004年的47%。 同一時期，女性佔有總編輯職位的比率也從22%上升到70%。 (b) 除EPSY 6402 – 6403研究論文和EPSY 6501 – 6503實習外，學員必須在各學科成績達到“D”等或以上，方作及格論。 文|霖士心理最近顏色這個詞很容易被不同領域套用在心理識別上。 比如有些朋友喜歡綠色，相對心理比較平和，喜歡藍色的朋友，相對比較理智等。
教育心理學家: 註冊臨牀心理學家 / 教育心理學家
每個人都有其個體的能力與特性，並影響其學習與發展的結果。 教育心理學家 這些個體差異表現在智力、創造力、認知風格、動機以及加工信息、交流和人際交往的能力諸多方面。 在學齡兒童中發現的最普遍的無能是注意力不足過動症、學習障礙、失讀症和語言障礙。 較少見到的無能包括智能障礙、聽力障礙、腦性麻痺、癲癇症和視障。 申請人須已擁有心理學學士學位（或同等學歷），並希望接受專業培訓以獲取資格，在香港擔任註冊教育心理學家。
教育心理學家: 教育心理學家職業
[4]一項研究發現學習兒童發展課程並取得優異成績的大學生，在10年以後進行測驗，平均的保持分數約為30%，而那些成績中等或下等的學生平均保持分數約為20%。 [5]對於在學校獲得的知識有多少能遷移到學校教育情境以外遭遇的任務中，以及這類遷移如何發生這些至關重要的問題，很少能取得共識。 [6]一些心理學家認為這類「遠遷移」的研究證據並不充足，[7]而另一些人認為在特殊領域的遠遷移有充分的證據[8]。 鍾女士為香港教育心理學家公會及香港心理學會註冊教育心理學家。
教育心理學家: 學習與認知
[30]女性作者在雜誌上發表論文的百分比在1976年為24%，到1995年上升了一倍，達到51%，此後保持穩定。 教育心理學雜誌編輯部的女性成員比例從1976年的17%上升到2004年的47%。 同一時期，女性佔有總編輯職位的比率也從22%上升到70%。
教育心理學家: 有關我們 About Us
本兩年全日制課程通過「科學家—實踐者」教學模式提供教育心理學專業培訓，課程內容包括一系列適合本地現況和文化的評估，諮詢和經驗驗證的學科。 同時，學員必須於畢業前在該領域的合資格教育/臨牀心理學家的指導下完成指定時數的實習。 教育心理學家 才藝學校的網球班與香港網球總會合作，協康會在開班前會為教練提供培訓，讓他們瞭解SEN兒童的需要及特徵。 動機理論還用於解釋學習者的目標如何影響他們從事於學業任務的方式。
教育心理學家: 心理學家
作為父母的我們，相信大家普遍覺得最難的就是面對自己孩子哭哭啼啼時的不知所措，又心煩又找不到原因；還有時候孩子會莫名其妙的愛發脾氣，非常暴躁，然後哭鬧不止。
這也是一部教育心理學家進行方法創新的歷史，和一部心理學家研究教育問題的歷史。 研究設計負責編制實驗研究和觀察研究的計劃，確保其結果具有內部效度、外部效度和生態學效度。 雖然從歷史觀點來看，使用定量方法經常被認爲是學術的本質標誌，但是現代的教育心理學研究既使用定量研究，也使用定性研究方法。
教育心理學家: 教育心理學家服務擴闊至學前兒童 提供適切支援
表現避免目標則與一些消極的結果有關，[19]例如學習時注意力低下、紊亂的學習、自主性較低、淺薄的信息處理以及考試焦慮。 表現目標既與一些積極的結果有關，也與一些消極的結果有關，例如不願尋求幫助，以及淺薄的信息處理。 教育心理學家 教育心理學研究動機是如何影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行爲的目標，以及關於成敗原因的信心。
Schunk 和漢森，進行了一項實驗[14]，利用社會學習理論，來研究曾經在學習減法中遇到困難的2年級學生。 第一組學生觀察教師進行減法示範，然後參與減法 教學程序。 第二組學生觀察其他的2年級學生 進行同樣的減法程序，然後參與同樣的教學程序。 在減法測驗中，觀察同類榜樣的學生的得分顯著較高，並且對於減法能力有較高的自信。 結果的解釋支持這個假設：與榜樣相類似的感知會增強學習者的自我效能，導致對榜樣行爲的更爲有效的學習。 由此得出推論，同類的榜樣對於自我效能較低的學生特別有效。
教育心理學從認知科學及學習科學中得到養分，也回饋到這些學科之內。 在大學裡，教育心理學專業通常設於教育系內，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內容[1]。 評估學生的學習需要：EP透過連串步驟，如運用評估工具，瞭解學生在學習、情緒行為的需要，並建議學校、家長如何支援學生。 教育心理學家說，孩子最喜歡的顏色裏，隱藏著他們的性格密碼，可以從孩子喜歡的顏色來輔助判斷孩子的性格特點。
教育心理學家: 香港教育心理學家公會
[18] 持有掌握目標（或譯「精通目標」、「精熟目標」，Mastery Goals）者努力增加他們的能力和知識。 持有表現目標（或譯「成績目標」，Performance Approach Goals）者為高分而努力，並尋求機會表現其能力。 持有「表現避免」（或「迴避」，performance avoidance）目標者受到對失敗的恐懼以及避免其真實能力被暴露的情形所驅使。 研究者還發現掌握目標與許多積極的結果相關：例如面對失敗堅持努力、偏愛接受挑戰性任務、創造力以及內部動機。 表現避免目標則與一些消極的結果有關，[19]例如學習時注意力低下、紊亂的學習、自主性較低、淺薄的信息處理以及考試焦慮。 表現目標既與一些積極的結果有關，也與一些消極的結果有關，例如不願尋求幫助，以及淺薄的信息處理。
教育心理學家: 教育心理學
學員必修的十四門課包括教育心理輔導與介入、特殊學生的需要、教育心理測量與評估、發展心理學、課程與教學、動機與學習、專業操守與法例、統計與研究法等等。 教育心理學家 這些課程既有心理學和教育學的重要元素，也有教育心理學專業所必需知識與技能。 在修讀這十四門課的同時，學員須輪流在四個不同的實習場地進行實習。 教育心理學家2025 這些實習場地包括教育署的心理輔導服務組、特殊學校、學前幼兒中心、提供校本心理服務的中小學、以及香港大學的心理服務組等。
