最後我想強調的是：這份教學材料並不是全面地涵蓋想法解讀包括的每個原則，但在自閉症兒童完全欠缺這種能力之下，教授他們一些簡單的技巧去理解想法、感情、假想的初階會是有用的。 想法解讀 ToM的定義：它指推測別人想法的能力，(想法包括了信念、需要、意圖、感受等)。 同時用這能力來理解別人的說話、行為的用意和預計他們下一步的行動和感受。
- 得到自己想要(願望)的東西會開心、得不到自己想要(願望)的東西會不開心。
- 直到2017年，他們利用分析材料優勢並集結國內⼈才成功轉型成為電芯製造商，配合政策落實環保且多元的能源應用，近年終於有了階段性成果。
- 整體而言，傑傑的心智解讀能力低於同齡兒童，未能理解及預測別人對自己的行為及說話的情緒反應。
這些經驗是要一點一滴地累積，並在網頁內以個案形式分享，以擴大計劃的應用效果。 只要我們知道有新的方法，我們都會嘗試參與、學習及研究。 想法解讀 二零零二年初，我們學校便參與了由香港教育學院主辦的「自閉症教學專題計劃～想法解讀」，並從學校挑選了三位患有自閉症的同學接受試教。 計劃進行期間，都得到各教職員（教師、言語治療師、社工、教育心理學家等）及家長共同參與合作，在短短數月內得見三位同學在社交能力、行為表現及語言表達各方面均有顯著的改善。 二零零三至二零零四年度，更有十多位同學參與此計劃，本校盼望將有更多同學能從中得益受惠。 想法解讀是一般人與生俱來的能力，並不需要特別去學習。
想法解讀: 電池
我們以「即時回應」與「專題報導」的方式，提供合適的專家，作為媒體採訪的參考。 想法解讀2025 小明的專注力比以前大有進步，他心緒不再混亂，他開始講理由，又能與人交換意見，遇到不明白的地方時，他會主動向大人提問。
香港耀能協會 (2008)：《聯情繫意：發展自閉症兒童的社交能力 – 心智解讀教材套》，香港：香港耀能協會。 課程不是隻針對個別行為，而是教授一些原則概念，並在施教過程中經常被重覆及強調，希望增進他們對社交行為的理解，從而改善其社交技巧。 我們大概上知道了想法解讀是什麼，作為一個理論，它並不是隻提供解釋，它是有一個理論架構的，以下我會作一個簡單的介紹。 他三歲時被兒童體能智力測驗中心評估為有自閉症傾向，其智能評估結果屬正常水平。 傑傑現時就讀幼稚園，並於早期教育及訓練中心接受訓練。
想法解讀: 「想法解讀」對幼兒社交的重要性
有時甚至談不上交流，只是一種禮貌的表示，如早上見到人說聲早晨，或者在canteen 碰到熟人會說句，“喫飯嗎？ ” 又或者只是一個社交慣例，好像英國人，碰面時必談天氣。 構想（Idea）又稱構思、理念、意念、點子，是思考在心靈上的產物，包括對事物的看法和意見，以及解決問題的辦法。 張忠傑說，格斯有核心技術，未來將以高階與客製化的研發能力，讓臺灣在國際能源市場中可以佔領關鍵地位，世界將看到臺灣電池研發創新力及製造實力。
3至4歲兒童已發展第一層次的心智解讀，能明白不同人對同一處境可能有不同的想法，以及理解自己的信念或會有錯。 此外，他們也明白「看見所以知道」的道理，例如：只有看到瓶子內的人才知道裏面裝了些什麼，如果只觸摸過瓶子，便不會知道瓶子裏的東西是什麼。 兒童掌握了第一層次的心智解讀後，便能夠推斷別人的想法，例如能夠推斷「美美以為小明在生氣」這類處境。 想法解讀2025 六歲以後，兒童會發展更高層次的心智解讀，明白說話中幽默及諷刺的內容。 我們與生俱來，便能自發地發展心智解讀的能力，我們能瞭解別人的意圖及對其行動作出預測，並無需刻意的教導。 但巴龍(Baron)等人透過研究發現一般的自閉症人士天生在發展心智解讀能力方面出現障礙，透過刻意的教導，他們這方面的表現會有所提升(Baron-Cohen,
想法解讀: 想法解讀專題分享
(mental states) 的能力，即能理解別人的說話或行為背後的用意，和預計他們下一步的行動的能力。 近年訓練自閉症人士的方法層出不窮，其中有「感覺統合訓練」、「聽覺綜合治療」、「音樂治療」、「舌針療法」、「中藥療法」等功效各異。
近年很多研究先後指出，心智解讀能力是社交理解中很重要的環節，這方面的訓練能幫助自閉症兒童克服社交及溝通方面的困難。 他們不僅在訓練項目的表現有進步，甚至未受過訓練項目的表現也有一定程度的改善。 為了評估學童能否瞭解別人的想法，心理學家向他講述一些生活情境，例如媽媽悄悄將一些鉛筆放入百力滋盒內，然後請明仔猜猜盒內有什麼東西。
想法解讀: 不同解釋
格斯科技鋰電池新創團隊原先專注於各式材料與電池的開發。 想法解讀 直到2017年，他們利用分析材料優勢並集結國內⼈才成功轉型成為電芯製造商，配合政策落實環保且多元的能源應用，近年終於有了階段性成果。 另一個利用超導體薄膜製作的微小器件具有約瑟芬效應，能應用在感測極微小的磁矩信號。 可以應用在覈磁共振影像儀上，來感測細微的腦波變化。 本處實在希望及早識別和及早介入能在幼兒教育界順利發展，讓經歷困擾的家庭能走出陰霾，從否定去到懷疑、從懷疑去到正視、從正視去到接納，讓學童得到更快更恰當的支援，以免延緩治療的黃金期。
想法解讀: 電池廠
王立民教授指出，超導體可廣泛應用於能源、醫學、電子、軍事與交通，如磁浮列車等等。 臺灣科技媒體中心邀請臺灣研究超導體的專家依據自身研究經驗發表看法，黃建龍助理教授指出，此結果如果證實為真，商用與消費電子的關鍵元件一旦從半導體換成超導體，「散熱」這個名詞將成為過去式，更能達到永續能源。 但王立民教授提醒，仍待進一步更精密的確認在完全零電阻、完全抗磁性的數值。
想法解讀: 學生個案分析
Metarepresetation的意思，我和大家重溫一下，就是通過想法去看一些直接表達的事物，經過這種認識過程而產生的東西，英文名稱叫做metarepresentation。 我們知道幼兒期的小孩，很早經已懂得拿著一件東西來扮作講電話。 舉一個簡單的例子：一句句子‘他和一個‘歌星’
想法解讀: 超導體
而Wing 和 Gould (1979)，認為自閉症兒童有人際關係、語言溝通及想像力三方面的認知性障礙。 以下我還是繼續要講ToM，我們看到一些實例，知道他們的行為表現，但學者詳細的研究結果是怎樣的呢？ 我覺得有必要介紹幾個很基本的實驗測試，來証明想法解讀是否真的存在。
想法解讀: 學生少一半、退場警鐘已被敲響，「木工名校」公東高工該怎麼走下去？
在一通常情況下，五歲兒童已能明白除非明仔看見媽媽將鉛筆放入盒內，否則他不會容易猜中盒內的東西。 但由於傑傑未能分辨自己與別人想法的差異，所以堅持明仔應該知道盒內的東西是鉛筆。 從類似的實驗中，心理學家發現傑傑未能理解，不同人在同一處境可以有不同的想法，而且未能瞭解我們的看法有可能是錯，以及「看見所以知道」的道理。 在這個階段內，具有里程碑意義的發展標誌是兒童對錯誤信念(false belief)的理解（Wellman, 1990; Wellman, Cross & Watson，2001）。 這項研究顯示一般幼兒在4歲前已能不斷在自然的情境學習和發展「觀點採摘的能力」(Perspective taking)，意指兒童是否理解從不同的角度，在不同的時間，不同的人對同一物件會有不同的觀點、感受和看法。
想法解讀: 想法的英文
有一個自閉症的男孩遲了放學回家，父母叫他自己倒杯奶喝。 父母轉頭見到他在廚房把整盒牛奶倒入洗濯槽裏，父親以為他在學校不開心，回家就發脾氣，他自然大聲喝止，結果是這男孩馬上賴在地板上大哭大鬧不止。 這個世界給自閉症患者的印象是如此不明所以、難以捉摸，如果他還有其他的障礙，如聽覺過度敏感，難怪他們會變得退縮，經常顯得抗拒了。 得到自己想要(願望)的東西會開心、得不到自己想要(願望)的東西會不開心。 格斯科技於典禮上宣佈，與多家國際夥伴簽署合作備忘錄，分別有英國Echion Technologies、挪威Beyonder及印度Midwest 想法解讀 Energy Pvt.
想法解讀: Champimom 送禮 ｜送香港挪亞方舟「童萌特工大作戰」門票+遊戲代幣 結果公佈
材料方面，感情部份用的是相片、圖片和圖畫，一共176幅；想法和假想部份用的是圖畫卡、玩具、小物件。 我們的課程，盡量遵照它的內容，譯為中文，但也因應香港的文化背景，作出相應的修改。 我們會提供所有教授用的圖畫和相片，還有是教師/家長用的一本訓練手冊，這本訓練手冊，主要是每一個部份的教授方法。 以感情部份為例子，裏面會有基線測試，教授程序範例，原則概念，及每一幅圖畫的故事背景、老師的問題和提示。 在其他的兩個部份，這本書提供了方法，但材料用的玩具、小物件是要老師準備。
想法解讀: 我們想讓你知道的是
小明能觀察及留意別人的表情感受，又會主動與別人交往，追問別人情緒感受的背後原因，並喜歡看別人的反應。 這段錄影帶，頭一部份是SBC在1989年做的一連3個測試之一。 第2個測試是看自閉症兒童能否看到第二個人看的東西。 第3個測試是看自閉症兒童能否知道第二個人想的東西。 這實驗被重複了許多次，遠至Cameroon雨林中一個還沒開化的部族Baka的4歲小童，結果是一樣的，它証明瞭不論文化、環境，一般小孩到了4歲也會知道別人可以有錯的想法。
今日落成啟用的電池芯廠房，是全臺首座GWh級規格電池芯超級工廠，投資新臺幣40億元，實現鋰電池生產規模化。 中壢廠區規劃2023年第3季開始投產，產能將從250MWh一路成長，預計2024年第二季將達到1GWh以上，預計每月可生產50萬顆，年產能全開則達到600萬顆電池芯。 格斯早於2022年與歐洲頂規電動車電池研發公司InoBat Auto進行合作，此外還有日本鐘淵化學（Kaneka Corporation）電子研究所鋰電池團隊。
想法解讀: 生活與休閒
但自閉症患者就算說話，也是侷限於要求某些東西或希望取得一些資料，這是他們溝通的目的。 又或者只管說他們喜歡的題目，也不是有溝通的意圖，而是一種出自一種情緒發泄的需要。 想法解讀 除了語言內容外，他們說話的聲量、聲調有異常的地方，可能是由於他們不知道和人說話時要調校這些東西來吸引對方聽下去和理解內容。 至於鸚鵡式學舌也是源自欠缺同別人溝通的動機和能力。
想法解讀: 內容—
此外，訓練員亦可加入有關社交衝突的故事，如爭玩具及不遵守遊戲規則，並輔以不同的表情面孔，讓傑傑明白本身的行為會怎樣影響別人的情緒。 當他不遵守規則時，訓練員也可以藉透過面部表情來表達對傑傑的反應，從而幫助孩子直接感受本身的說話及行為會怎樣影響其他人的情緒和反應。 想法解讀2025 心智解讀是推斷別人的想法、信念、願望或意圖的過程。 事實上，要建立良好的社交關係，我們必須對別人的心理狀態（如信念、動機、感情、幻想、慾望等）有一定程度的認識及理解，才能作出適當的回應。 因此，心智解讀的能力是發展良好社交行為的先決條件(Wellman, 1990)。 在日常生活中，我們其實經常不自覺地運用這種能力，例如在玩「猜包剪鎚」遊戲時，我們會先推斷別人的想法，然後決定自己作出的行為反應。
想法解讀: 課程特點
在感情／情緒部份，小明學習到人的外貌表情能反映內心感受（開心、唔開心、憤怒、害怕），又認識到人在不同的處境就會有不同的感情反應。 更重要的是他開始察覺到有「別人」的存在，並且開始留意別人的情緒，並推測別人行為背後的動機。 想法解讀 課程內容由淺入深，遵照一般兒童的發展過程而編寫；教授的每一個例子、都有既定的問題和提示模式，盡量促使自閉症兒童的理解和認知。 這個課程的每一部份分為8節課，每一節課30分鐘，研究員發現連續教畢這8課後，用類似的練習去測試他們，比對課程之前的測試，結果是成績有很大的進步，過了兩個月後，研究員再為這批兒童測試，發現維持了可觀的成效。 三個部份中只有假想遊戲那部份兒童的進步並不顯著，有可能是假想遊戲要求兒童自己去發揮想像力，這一點正是難以教授的。
