詳細活動場次可上各公所臉書專頁查詢，或洽林口區公所社會人文課。 她之後獲「優質教育基金」資助，再透過觀課和其他教師交流，花了約兩年時間編撰出整套小一至小六的中文教案（部分教材載於教城書櫃），而其中一大特色就是活用戲劇和故事元素授課及設計習作。 鄭副校長任教中文科逾30載，感嘆本港許多學童對語文科缺乏興趣。
- 曾參演劇場演出超過一百部包括：《駒歌》五度公演（男主角）、《陰質教育》十二度公演（創作演員）、《吉蒂與死人頭》二十二度公演（男主角）、《忘了時間》六度公演（男主角）、《一個無政府主義者意外死亡》二度公演。
- 除了基本的語文知識外，全面的教育應包含品德培養、生命教育、思維教育及文化傳承等理念。
- 香港話劇團於2013至2016年間舉辦「戲有益」先導計劃 (全名：「戲有益」全港幼師專業戲劇培訓計劃)，有過半數本地幼兒機構參加，為近年同類計劃中規模最大的。
- 除上述支付方式之外，如就讀學歷頒授課程設有網上服務，在學學員亦可以微信支付（Online WeChat Pay）、支付寶（Online Alipay）或轉數快（FPS）繳付學費，詳情請參閱報名辦法 – 網上報名服務。
以這種新式的教學方法教授學生絕不簡單，要經過多次的評估、試驗及調整，才能慢慢摸索到適當的教學方向。 鄭副校坦言，當初嘗試使用這種教學模式，也曾遇過很多挑戰，而戲劇教育對老師的要求亦較高，因為老師要熟讀劇本，並在教學時「七情上面」。 戲劇教育透過代入（role playing）及假裝（pretend）代入不同的角色，同學能超越時間、空間、性別界限，體會各個人物的內心世界，培養同理心，進而推己及人，對品德培育尤為重要。 戲劇教育2025 為瞭解決上述教育問題，並提升學生的學習動力，鄭副校毅然推倒以往那套短時間內大幅提高能力的校本課程，重新為各級學生設計了一套教案。
戲劇教育: 教師培訓
教師的教學重點不在舞臺上的佈景、服裝、燈光、化粧技術，而是在於劇本創作和演繹，此兩方面更能開拓學生的才能，對其他學生也好作示範性的舞臺演出。 教育劇場可探討多類型人文學科的問題，如種族問題、性別問題、奴隸問題、戰爭問題等。 教育劇場有別於一般表演，它不是純粹的演出，而是一個設計精密的教學活動，演員既要演出，又要擔任教師職，故又被稱為演教員(teacher-actor)。 演教員需要把握教育內容與重點，在演出前，演教員一般會先讓學生探討要學習的課題，給予學生充足的資料，並進行講解，安排學生作小組討論，讓學生對接下來的演出有更充份的掌握。
- 據今年哈佛校報《The Harvard Crimson》對新生的調查顯示，他們都很熱衷於參與不同的課外活動。
- 很多時，在演出前後，劇團會安排學生到後臺參觀，讓學生了解專業製作的後臺實況，對在學校修讀戲劇科的學生來說，實是一個很好的經驗。
- 由於戲劇教育形式多變，極具創意，「戲有益」深耕計劃的目的為協助全港幼兒機構運用戲劇教育優化校本課程與教師教學技巧，而計劃亦有助實踐政府新公佈的《幼稚園教育課程指引》 （2017）中「全人教育」與「在遊戲中學習」等發展和教學原則。
- 劇場行政的教學目標在使學生認識藝術行政各項工作的性質，特別認識觀眾在戲劇藝術中的重要性。
- 這些演出多采用簡潔的表演風格和舞臺調度，以多角色朗誦為主要表演形式，演員的專業技巧較為稚拙。
- 戲劇教育透過代入（role playing）及假裝（pretend）代入不同的角色，同學能超越時間、空間、性別界限，體會各個人物的內心世界，培養同理心，進而推己及人，對品德培育尤為重要。
中國文化教育劇場2022 年本會將向中小學推出「論語劇場」。 「論語故事」乃最能代表中國文化的經典，把「論語故事」改編作學生易懂的故事，讓學生對中國文化的認知得以深化，品德得以提升，並增強其對中國人身分認同。 將語文與戲劇結合，建立創新教學策略，激活學生對語文的興趣，更鍛鍊學生學科知識以外的技能及塑造品格，是一個課堂活動和教學效能同時兼得的好策略，教師們不妨一試。
戲劇教育: 課程簡介
呂博士認為，教師不需太憂慮欠缺演戲技巧，「應是將戲劇的手法滲透到語文教學中，不是說要隆重其事，以戲劇教授整堂課。」她建議教師可在篇章選出合適語句，與學生一同演繹。 如果孩子未來希望從事寫作、表演、教育或者心理學領域的工作，提早接觸戲劇表演，還可以為未來的職業發展打下良好的基礎。 舉例來說，小學老師教授關於動物的知識時不會讓孩子拘泥書本，而會帶他們去動物園親身觀察。 如果學校附近沒有動物園或預算不足以成行，聰明的老師會把課堂變成動物園。
一般來說，戲劇發展到某一段落，劇中的人物會遇上困難，這正是演員欲讓觀眾思考的課題，這些困難常是人物需要在兩難中作抉擇，如應否犧牲自己來幫助別人，應否把零用錢借給有需要的同學等。 演員可跳離劇中的情境，向作為觀眾的學生詢問意見，又或邀請學生進入戲劇情境內，參與演出，與角色一起面對困難。 因此，教育劇場的結構必須具有相當的彈性，對演員的要求很高，特別是即興演出的能力，因為學生不同的意見常會引出不同的結局。 中小學戲劇演出面對的是一個在年齡、智識上處於特殊階段的羣體。 無論是經典劇目，還是原創劇目，作品的文化設計都必須考慮這個年齡段孩子特有的生理和心理特徵，以及他們在文化接受方面必然存在的“侷限性”。
戲劇教育: 課程安排
為了提升學生的學習動力，她曾參加戲劇班及遠赴海外交流，參考外地的戲劇教育方式及教材，並於2010年起在課堂引入戲劇元素。 他們認為，戲劇與音樂、美術同等重要，甚至包含了音樂和美術。 所以，在各個年齡段，學校都會組織相應的戲劇教育活動，學齡前的戲劇表演班在德國就很受歡迎了。 具體工作包括到校進行支援及培訓、建立彼此交流及觀摩的平臺、舉辦聯校分享會、國際戲劇教育專家工作坊、研究戲劇融入課程案例、撰寫研究報告及推廣計劃成果等。 理論與實踐並重 – 本課程旨在提供全面戲劇知識，從編、導、演，到戲劇歷史、教育、美學都會涵蓋在內，目的在於讓學員體驗戲劇當中不同領域，培養多方面興趣。 近年教城亦不斷引入這些課題，重視戲劇教育、藝術教育及設計思維等不同教學或教學方式，而這些都是較高階的能力。
即興表演對人的創意、臨場發揮能力要求更高，當然也更鍛鍊能力。 孩子們在這樣的活動中可能會意識到，或者朦朦朧朧地感覺到，這種校園內的原創戲劇表演的傳統是在鼓勵大家發揮自己的創造力，而不是模仿別人。 哲學家亞裏士多德曾說：「對於那些需要學習才能掌握的事情，我們在做的過程中學習。」戲劇教育正是一種「體驗式學習」的方式，學生們會從實踐和經驗中學習。 高中的戲劇課會帶領學生進行文本分析、劇本創作、戲劇導演和戲劇製作，這些活動在無形中鍛鍊了學生的領導力，為大學生活的成功打下基礎。
戲劇教育: 導演講明非ERROR不拍
演出期間，演員不斷向觀眾發出挑戰，讓觀眾就劇場的主題作出多角度的反思。 演出後通常有跟進環節，可以是工作紙，又或分組討論，對劇中人方纔的際遇作評論，再向全班匯報。 跟進環節務求鞏固學生所學，並促使他們就課題作進一步的反思。
戲劇教育: 戲劇教育培訓師認證課程
因此，鄭副校長再調整中文教案，由本學年開始以戲劇教文言文，增加學生對古文的瞭解。 戲劇教育 例如，老師會坐在一張桌子前假裝是一個移民局官員，每個孩子都假裝自己有一張護照，準備回答老師各式各樣的問題。 又比如「城堡和公主」的遊戲，孩子們會隨機組隊，四人一組，然後在最快的時間選出一個「公主」站在中間，其他三個孩子站成一圈，用手臂搭起「城堡」。 這個遊戲要在短時間內完成角色分配的任務，很好地鍛鍊了孩子們的溝通協調能力。
戲劇教育: 內容
編導作品《那些還未說的…》四度公演（曾獲日本NHK電視臺越洋專訪，並於2019年獲臺北藝穗節佳作獎）。 由看書、文獻及案例開始，鄭副校為戲劇教育寫了一份，結合個人教學經驗，「膽粗粗」在自己任教的兩班嘗試。 經過戲劇演繹及討論後，學校會根據實際情況，要求學生進行寫作訓練。 香港戲劇教育工作室有限公司一直致力推廣戲劇及劇場教育至不同大、中、小學及幼稚園，至今為不同藝團、社區團體、學校製作劇目超過80個。 戲劇教育 廖武輝說，各場演出後搭配有獎徵答禮品贈送、觀後有彩繪抽獎活動，絕對不虛此行。
戲劇教育: 演繹繪本故事 代入角色學習解難
一般來說，教師與學生為演出訂定演出的地點、日期、時間、場數後，劇場行政便要負責宣傳及票務、場刊製作、邀請嘉賓等實務工作。 劇場行政的教學目標在使學生認識藝術行政各項工作的性質，特別認識觀眾在戲劇藝術中的重要性。 對學生來說，劇場行政是一項富挑戰性的學習過程，能培養他們應變的能力、應付壓力的能力，並非在教室內的戲劇課能學到的。 教師可以設計不同的戲劇形式，讓學生繼續探討校園欺凌事件，也可要求班中學生協助故事中那兩名中一學生解決困難，例如當他們受到欺凌時，他們應怎樣做？
戲劇教育: 戲劇教育：學生演活語文世界
為了鞏固先導計劃的成果，繼續推動本地幼兒戲劇教育的發展，香港話劇團與香港教育大學幼兒教育學系再次合作，籌劃「戲有益」深耕計劃。 是次「戲有益」深耕計劃，幸獲陳廷驊基金會慷慨支持，參與學校可得全數資助。 至於為何選擇在中文科作戲劇教育，鄭副校認為中文是香港人的母語，背負很大的教學使命。 除了基本的語文知識外，全面的教育應包含品德培養、生命教育、思維教育及文化傳承等理念。 當然，經過多年發展，學校也不時在英文及常識課堂引入戲劇教育，增加學習興趣。 學生劇場演出的地點，可以是設備齊全的正規劇場，學生透過欣賞專業演出，可瞭解何謂專業水平。
戲劇教育: 課程比較
敢於在舞臺上表現自己的孩子，在生活中也會越來越自信，面對難題也無所畏懼。 低年級的孩子們連這個職位是什麼意思都不知道，一個女孩以為文書的意思是美甲師，這個誤會讓整個表演妙趣橫生。 「戲有益」深耕計劃第四期現正接受報名，詳情可到 瞭解更多。 〔記者闕敬倫／新北報導〕新北市林口區、泰山區與八里區等三個區公所組成數字諧音的「新北○三八」，聯合舉辦「暑期兒童藝文戲劇」巡迴展演，五日在泰山首演，陪伴親子歡度暑假，各場次都自由入場，邀請親子同歡。 老師還會扮演一個製片人，正在給候選演員試鏡；或者扮演一個在招聘一位祕書的商人。 前段時間，5歲的英國喬治王子的課表引發了大家的熱議，課表上涵蓋了科學、歷史、地理、計算機等十餘種科目。
戲劇教育: 戲劇融入生活 演繹精彩人生
近年戲劇教育為各地幼兒教育廣為應用，普遍視為加強孩子表達、創意、解難、品德情意等全人發展的有效教學媒介。 由於戲劇教育形式多變，極具創意，「戲有益」深耕計劃的目的為協助全港幼兒機構運用戲劇教育優化校本課程與教師教學技巧，而計劃亦有助實踐政府新公佈的《幼稚園教育課程指引》 （2017）中「全人教育」與「在遊戲中學習」等發展和教學原則。 戲劇教育 曾或現於香港話劇團、中英劇團、大細路劇團、香港美感教育機構、香港戲劇工程、葉氏兒童合唱團、樂施會及各社會服務機構、中小學等教授戲劇課程。 內容包括有以戲劇手法教授學術科目、教師培訓、過程戲劇、編作劇場、演出等。 在劇場行政方面，其教學目標是讓學生經歷實際的公開演出所涉及的各個環節的工作，工作由擔任監製的學生負責。 戲劇教育 在擔任監製的學生管理之下，各項演出工作須按既定的時限逐一完成。
學校劇可以是一種有系統的教學，其教學課程可分為戲劇藝術、劇場技術與劇場行政三大範疇。 劇本創作涉及把戲劇元素應用於文本上，如人物描寫、情節曲折、衝突發展、時間空間等，教師也可指導學生在進行不同類型的創作模式，如集體創作。 演繹劇本由導演領導演員進行，對初中學生來說，導演一般由教師擔任，演員按導演的概念演繹劇中人物，包括集中、想像、交流、臺詞處理、形體、感官記憶、情緒記憶等。 戲劇教育 戲劇藝術方面的教學目標，在使學生整合戲劇藝術各個環節，從中瞭解它們的關聯，又培養審美能力，分析戲劇內容的能力。 此外，又能培養學生多項共通能力，如與他人合作的能力，溝通能力、解決困難的能力等。 戲劇教育於世界各地，尤其歐美都非新鮮事，但在本地幼稚園應用上，大多限於畢業禮的話劇表演。
當下中小學的戲劇演出相當活躍，有些學校的戲劇演出已經走出校園，進入城市的大劇院，甚至登上了國內外戲劇節的舞臺。 這些演出堪稱學校戲劇教育成果的集中展示，蘊含著國家民族認同、傳統文化傳承、生態環境保護、青少年成長等多樣內容與主題。 戲劇教育 一個學校的經典劇目不僅能培養學生的藝術素養，而且能讓學生獲得文化知識，併為他們塑造健全人格，樹立社會責任感、使命感助力。 戲劇教育 當下的中小學戲劇演出不僅充分展現了當代中小學生的精神風貌，還在校園戲劇舞臺上進行著有針對性且有價值的文化表達和文化傳輸，成為戲劇演出中令人耳目一新的文化實踐。 學生劇場是由專業劇團所製作的戲劇，主要演給學生觀賞，其演出的質素與一般在劇場看到的戲劇沒有明顯的分別，只是題材較適合學生欣賞而已，當然，在學校演出時，舞臺設備較在劇場演出簡陋。
由這例子看到，創造性戲劇教學活動並不是演技的專業訓練，而是在教師精心設計的戲劇活動中，以觀察、模仿、想像進行探索，並在過程中寓學習於滿有樂趣的戲劇活動中。 戲劇教育2025 例如教師可以給學生一個關於校園欺凌故事的開端，故事描述兩名初中學生在校園打籃球時，一名高中學生搶去他們的籃球，並要求他們離去籃球場。 教師可讓學生分組，運用身體構成一幅靜止的圖畫，戲劇教育工作者稱為「定鏡」(still image) (8)，各組學生便以「定鏡」把籃球場欺凌事件的情境表達出來。 然後，請班上一位學生訪問一下那兩名被欺凌初中學生的感受，也訪問一下那名高中學生為何要欺凌低年級學生。
戲劇教育: 課程及培訓服務
據今年哈佛校報《The Harvard Crimson》對新生的調查顯示，他們都很熱衷於參與不同的課外活動。 其中，參加音樂俱樂部或者玩樂隊佔36.5%，參加戲劇表演的佔19.3%，也就是說幾乎每五個哈佛新生裡面，就有一個是有戲劇表演經歷的。 它不僅有助於學生培養學生的自信心、演講表達能力和人際交往能力，還能激發學生的創造力和想像力，促進左右腦均衡發展。 申請人可親臨學院任何一所報名中心，以 VISA 或 Mastercard（包括「香港大學專業進修學院 Mastercard卡」）繳付學費。
戲劇教育: 香港戲劇教育工作室
雖然不是專業舞臺上的演出，但當下的中小學戲劇演出也呈現出了包含戲劇創作、戲劇表演、戲劇鑒賞和舞臺設計等全流程，其本質上也是一種文化實踐。 在這些實踐中，參與的學生理解了藝術背後的文化精神及價值，陶冶了情操，培養了審美能力，增強了民族文化自信。 其整個文化生産過程更是展現出在時代發展的大背景下，文化自覺已從校園起步，走向更廣闊的空間。 北京市豐臺區素有“梨園之鄉”的美譽，依託中國戲曲學院和轄區內的幾大戲麴院團，打造弘揚國粹的戲曲文化中心。 豐臺區中小學普及戲曲文化可謂近水樓臺，在推廣和發展傳統戲曲方面也逐漸養成了一種“文化自覺”。 校園課外活動中有京劇唸白、唱段、文武場、戲歌，劇種課程中包含黃梅戲、豫劇、評劇、越劇等多個戲曲劇種。
在課本劇演出中，創作者與表演者多專注於主題表達，而在專業技巧方面稍顯不足，這種文化表達與專業技巧之間的主次關係已經成為一種創作常態。 同樣道理，對於其他類型的中小學戲劇而言，也以“文以載道”為主要創作觀念。 所以，全國廣大中小學戲劇演出的評審標準也應始終將文化標準放在第一位。 五邑鄒振猷學校製作別出心裁的中文教案，運用戲劇元素教授文章，又用故事串連功課等，讓小學生代入故事角色，培養出語文能力、同理心及批判思維；有大學學者則與劇團合作，演出多篇中學必修的文言篇章，具體地展現文言字句的精髓。
戲劇教育: 英國Cambridge International College認可課程
目前在德國戲劇教育中，圍繞以下形式的戲劇藝術開展活動是有可能的：現有的戲劇原文（像莎士比亞的《哈姆雷特》這樣的文學作品）、小說的戲劇版本（學生可以自己動筆把小說改為戲劇）、表演學生自己創作的戲劇作品、用他們的故事等。 在英國的夏山學校，大部分學生都表示戲劇課是他們受益最深的課程。 而即興表演是戲劇課最具創意的一部分，也是至關重要的一部分——所有人都可以參加表演，但並不是每個人都能寫劇本。 英國是系統發展戲劇教育的先驅國家之一，累積了相當深厚的內涵。 孩子們從幼兒園開始，每天都有「group time」讓孩子們聽故事、聽指令做動作、學習唱歌和合作表演。 香港演藝學院兼任講師（應用劇場）、千載一念創團藝術總監、香港舞臺劇獎專業評審、香港演藝學院戲劇藝術碩士（戲劇與劇場教育）畢業、註冊教師、香港教育大學學位教師文憑（通識教育）畢業、香港理工大學社會政策及行政高級文憑畢業。
正透過類似學習活動，讓教室內的學生明白被人欺凌之不好受，也明白欺凌他人的人的心態。 香港創意學者許明輝則按課程分類，把戲劇教育分作正規課程與非正規課程，前者包括：「戲劇科」、「戲劇作為藝術科單元」和「戲劇作為非藝術科單元」，後者包括「戲劇課外活動」 (4)。 戲劇教育 學校採用的戲劇教育並不是飾演舞臺劇或訓練演員，只是將戲劇和劇場技巧融入課堂。 學生需要理解文字，才能代入角色，演繹動作、表情及對白，過程中，老師亦會知道學生理解到多少，並對學生作出點撥。
