學習經歷可以在彈性課時舉辦配合課程的學習活動，例如舉辦中華文化日，參觀政府部門、博物館或文物展，亦可鼓勵學生參加《憲法》和《基本法》全港校際問答比賽，活化小學人文科的學習，促進學生學習效益。 STEM教育的主要目標，包括讓學生： 1)建立穩固的知識基礎，提高他們對科學、科技和數學的興趣； 2)加強他們綜合和應用知識與技能的能力； 3)培養他們的創造、協作和解決問題的能力； 4)讓他們解決日常生活的真實問題。 在設計世界中，科技分為(1) 農業及食品科技、(2) 生物醫學科技、(3) 建築科技、(4) 能源及電力科技、 (5) 小學 stem 課程2025 資訊及流動通訊科技、(6) 製造科技和(7) 小學 stem 課程2025 運輸科技 。 本科目旨在令學員認識這些科技領域，並採用和整合實際的方式去解決真實問題。 本科目還將指導學員運用工程設計流程製作具創造力的作品或解決真實問題，並鼓勵學員將藝術和美學元素融入到其作品中。
- 在整個MCL課程中，最重要也是最困難的就是「培養觀察敏銳度」，簡單來是就是sense／素養。
- 近年，坊間出現了很多STEM網上課程，更突顯STEM上課模式的靈活性。
- 父母決定將工作重心轉移到另一地方，未成年子女一般都會跟隨，無可避免要離開熟悉的學校，轉到全新環境讀書。
- 學生會在課程中使用Gigo科學積木製作各種模型，從中認識機械人結構及科學原理，例如各種交通工具的結構和不同款式的機械人製作。
- 學校亦將這些發明帶到校外，參加不同的比賽和展覽，包括「STEM教局展覽會」，並引來參觀者很大的迴響。
- STEM教育者使用「工程設計過程」 (Engineering Design Process) 指導學生以創意及有系統地解決問題。
他舉例，學生只有一次3D立體打印的機會，即使成品不似預期亦只能想方法即場修改，曾有學生發現公仔成品缺少了用於連結四肢的關節位，於是想到以萬用膠代替，令公仔可以站起來擺姿勢拍照，展現出解難能力和思維。 本課程結合戲劇、故事等元素，讓學生發揮創意，嘗試不同類型的中文創作，強化學生語言能力、分析力、思維能力及創造力。 學習的過程中難免有錯誤與失敗，這時你會直接告訴孩子正確答案或是鼓勵他們再研究或實驗看看？ 小學 stem 課程 STEM教育重視學習者的「犯錯空間」，強調失敗本來就是學習過程必經之路，知道什麼是錯，才能明白什麼是正確，因此學生會比較有自信，不容易被挫折打敗。
小學 stem 課程: 香港的STEM課程內容
不過由於3D立體打印需時，教大團隊會在課堂以外的時間為學生3D打印短片道具模型。 除此之外，元朗官立小學在推廣環保方面亦不遺餘力，學校長期與校外組織合作，例如參與香港教育大學的「塑膠回收計劃」、水務署的「惜水學堂」，在活動過程中，學生逐漸瞭解到地球資源的重要性，從中培養對環境的關懷。 小學 stem 課程2025 陳校長續指，創科學校將推動STEM Startup初創課程，如產品發明。 他談及過去學生通過資料蒐集、研究到發明產品，在不少比賽中都得到肯定，擔仼評判的大學教授、業界人士都覺得中小學生的發明不錯，只是至此停步，他覺得有點可惜。 小學 stem 課程2025 他期待STEM學校進一步給予學生初創營商的概念，「究竟研發的東西可否產品化，讓人試用，又可否在市場上推出。」當中涉及知識產權、市場學及各種課題，以上種種都希望能在STEM學校教授。
- 這種教學方法強調學生在自我學習中的角色，並鼓勵他們主動學習。
- 學校在迎接這新的教育趨勢時所要應付的挑戰真不少，長遠的目標是把STEM教育轉化為常規課程目的一部分。
- 動手實踐能力：
- 本科目將以證據為本的STEAM教育理論框架，引導學員探討各種為小學生提供STEAM體驗的可行方法， 並討論與教學法相關的議題，例如如何融合科學探究和工程實踐。
- STEM 教育還可以通過各種遊戲和活動來幫助學生發展合作精神。
- STEAM源自STEM，在STEM的基礎上再加入藝術（Art）元素，演變成STEAM（即科學Science、科技Technology、工程Engineering、藝術Arts、數學Mathematics）。
例如：學生可以通過執行複雜的實驗來學習更深層次科學原理、生命科學的知識，初中學生也可以學習製作編程機械人、跳舞機械人學習電腦編程，或者鼓勵學生運用設計和製造更複雜的機械人來學習工程技能知識。 另外，學校亦非常重視STEM教育與學科學習的良性互動，例如學校在設計「機械人教學」的課程時，英文科老師利用機械人寶寶Talkbo與學生一起進行互動說故事及齊唱英文歌；普通話科利用Talkbo舉行普通話互動交流活動，藉此提升學生兩文三語的能力。 個人長期對香港及內地校內、校外機構支援課程發展，所以總結一套校本課程體系建構及教材研發模式及流程。
小學 stem 課程: 引入「5G閱讀樹」 提供沉浸式體驗
香港科學館除了透過實體展覽中推廣科學知識外，科學館更特別設計了一系列不同程度的趣味習作、學習活動及在線講座，配合展覽的各個主題，供教師使用或學生自學。 教育局設立了 Stem Education 網站，除了提供 STEM 的教學相關資訊外，也有一系列的 STEM 工作紙和遊戲，如力學、生物學、簡單機械等，讓教師使用和學生自學。 教育局於 2016 年將 STEM 納入中小學課程的 8 個學習領域，STEM教育分別包括在小學數學和常識科等廣泛學科下教授，並不是獨立的科目。
本港中、小學都會留意新生入學或插班學生的情緒、與同學的互動、學習進度，助他們適應校園生活，但過程中家長的角色非常重要，故父母必須與學校保持緊密接觸，適時對子女提供援助。 家長可以每日花少許時間，聆聽子女的校園生活，不要只着眼子女的成績，要有同理心，代入孩子的處境，尋找問題的根源，不論是學業或是人際關係，父母的關懷總能為子女開出一扇門。 而對於學生來說，如果有能力建立數位學習的好習慣，必能透過網路的媒介，建立學習動機和自學能力。 每個孩子理當都是不一樣的，不需要將他們養成相同的樣子，更不應該期待他們都達成某一個目標。 對我來說，我們傳授的是方法和途徑，教會他們思考和表達，其他的應該都要交由他們探索自己的喜好和興趣。
小學 stem 課程: 教學語言
該校的STEM教師團隊之一、電腦科主任李海峻介紹，現時校內STEM教育分三個層次，分別是STEM for All、STEM for Some、STEM for Elite。 當中，後兩者分別指有興趣的學生自發參加STEM的課外活動，以及對資優學生的重點培訓。 這個 小學 stem 課程2025 STEM 實驗挑戰孩子們透過不同液體的密度和稠度，創造出完美的彩虹。 實驗需要用到具不同稠度的液體（例如水、油、甘油等）、食用色素和玻璃罐。 STEM 的精髓是通過有趣、有創意和動手的實驗為孩子教授科學原理。 分享會上，QSIP團隊連同協作學校代表與350位參加者分享帶領學生進行跨範疇學習的過程及校本課程設計細節。
STEM是代表科學(Science)、科技(Technology) 、工程(Engineering)及數學 (Mathematics)。 小學 stem 課程2025 STEM 教育的目標是強化科學、科技、工程和數學教育，並在科學和科技範疇培養各種專才。 基於此，研習內容包括STEM多個專題，培訓教師面對全球經濟、科學及科技發展所帶來的教學轉變、挑戰和機遇。 教育除了教授知識，學生的德育發展同樣重要，而不插電編程亦同樣兼顧得到。 黃校長提到，學生玩桌遊時每次都需要解決難題，從中提升他們的自信心，累積「I can do 小學 stem 課程 it」的感覺。 更重要的是，學生在課堂上分組玩一齊玩遊戲，過程中需要持續溝通，互相協作及分享，以達成桌遊的目標，令他們明白「共贏」纔可以享有最終的結果，形成良好學習氛圍。
小學 stem 課程: Micro:Bit 課程 STEM 證書課程
最後，他們利用了Arduino程式，編寫出了一個智能系統－「FUN類回收機械人」。 期望這個創新方案，有助提高市民對廢物回收的動力，從而提高回收率，一同為保護環境出一分力。 該回收機械人亦會在校園中使用，將STEAM精神帶到學生的校園生活中。 自2000年香港浸信會聯會專業書院致力推動資訊科技在教與學上的應用，持續向學校提供資訊科技、數學及科學的到校課程。
小學 stem 課程: 創意寫作
STEM教育 / STEAM教育有別於傳統填鴨式教學，揮別單向灌輸知識，採用引導學生進行批判性思考、結合跨領域知識技能，解決現實世界會碰到的問題。 小學 stem 課程2025 另外，生命教育亦是教育中不可或缺的部分，學校參與「螢火蟲校園飼育計劃」，讓同學親嘗飼養螢火蟲，欣賞螢火蟲美態，活動結合生態保育、STEM及生命教育，希望從飼養螢火蟲的過程中，培養他們對生命的尊重，並教授有關生態保育的知識和科學的探究精神。 四年級李羽翹、陳焯炫及翁栩為同學更代表本校參與香港創科展的展覽，向大眾推廣這便利的設計，啟發更多兒童利用科技改善人的生活。 雖然真正具備天份的同學未必有很多，但是我們不能排除突然有一天同學好像覺醒了一樣，腦袋的任督二脈突然被打通。 其實每個小朋友的學習進度及節奏，應該根據他們的個人能力而定。 讓小學生學習大學課程內容未必理想，建議家長別太追趕進度，學習是一個過程，除了結果重要之外，同學懂得及有時間享受過程亦同樣重要。
小學 stem 課程: 數學解難課程
另外，校長沈明輝表示，現時校內STEAM教育分為「STEM for all」及「STEM for elite」兩個層次，前者讓初中生透過跨學科形式學習基本的STEAM知識，而後者則讓對STEAM有興趣或有潛質的學生參加課外活動或校外比賽。 小學 stem 課程 STEAM教育統籌主任梁紹倫補充指，初中生會透過製作AI辨識口罩及水火箭等，學習設計、編程以至AI方面等知識。 這教案，都是以自造者為中心的教學設計，針對學習內容進行拆解，並以專題式的方式進行，過程中需緊扣學習者生活經驗，最終培養觀察敏銳度。 在整個MCL課程中，最重要也是最困難的就是「培養觀察敏銳度」，簡單來是就是sense／素養。 當孩子能夠思考專題中可能會遇到的「困難」，必然是他對於空間資源有了解、對於技術層面有概念，而非傳統的step by step，等待教學者進行下一個口令，失去了可以發揮創意的所在。 Royal Academy of Engineering 與學校教師和工程師設計出一系列教材，提供多種體驗學習活動，提升學生對工程學習的興趣。
小學 stem 課程: 課程比較
短片中更會加插了問問題和動手實驗，小朋友將影片學到的知識靈活應用，令學習經驗變得得更豐富，對知識認識更深刻。 小學 stem 課程 教育局網站有一系列適合小學生的 STEM 活動，讓老師以活動形式教授 STEM。 小學程度活動再被細分為「覺知」和「探索」階段，適合初小與高小學生。
小學 stem 課程: 鼓勵團隊合作
大埔舊墟公立學校以「舌尖上的傳承」為主題，通過盆菜、點心、港式奶茶及涼茶四個非遺的美食主題來讓學生體驗中華文化及進行個人化的探究歷程，並以多元方式，如時裝表演、繪本展示、桌遊體驗、服務學習等作為產出展示。 香港津貼中學議會主席李伊瑩校長表示，在香港完成中學課程後，可憑香港中學文憑試（DSE）的成績和興趣，透過聯招選擇合適的大學和課程。 小學 stem 課程2025 李校長又稱，津貼學校辦學多元化、經驗豐富，收生方面是不論背景，以學生素質為取錄標準，所人人都有公平入讀的機會。 而為加強對學生學業上的支援，不少津貼學均會額外聘請合約老師或助理教師，將教學變成小班，又或對有需要學生提供個別輔導。 小學 stem 課程2025 將STEM課程設定為校本課程，非常的好，與生活有關聯必然可以提升學生的學習興趣。
小學 stem 課程: 現正接受報名：Formula AI 香港校際 AI 方程式 2024
吳卓光校友是義務課程顧問之一，自中學開始熱衷於機械及電子設備的製作和改裝，他畢業後升讀香港大學物理系，2014年博士畢業後踏上創業之路，開辦創科企業，專營3D打印技術，並獲邀進駐「深圳前海」營商，成為年輕創業家。 小學 stem 課程 使用 eva 橡膠管和件，女孩和男孩可以按照組裝說明製作各種人物或挑戰他們的想像力和創造力來創造新的人物。 本「比賽」由香港賽馬會慈善信託基金策劃及捐助，香港教育大學、美國麻省理工學院及香港城市大學聯合策動，以及資訊科技教育領袖協會及香港電腦教育學會共同協辦，以及教育局及香港教育城共同支持。
小學 stem 課程: STEM 教育在各國帶來的影響
透過觀察紙巾在杯子吸水的流動，您的孩子既能夠簡單地認識擴散作用，又能夠鍛鍊觀察能力。 我認為這種很後設的思考與批判會讓人覺得身在雲端、不接地氣，探究STEM課程與跨領域課程的差異，是一個很學術性、很哲學語言分析的高端思想。 然而這種後設的批判討論出正確的話語，讓社會大眾的孩子父母、乃至於教師與政治人物可以搞清楚 “他們在做什麼”、”我們該做什麼”，亦是我們這些教育研究者、科學研究者的責任。 小學 stem 課程2025 圖書館主任許怡詩老師表示：「傳統閱讀有時較難完全體驗到中國文化的豐富內涵，有了VR後，透過視覺、聽覺的刺激，便可令學生更深刻地感受中華文化。」她進一步指出，學生看完VR，建立基礎知識後，往往會到圖書館尋找相關的書籍，從而培養學生閱讀習慣。
小學 stem 課程: 學生「愈早到香港讀書愈好」
過往港澳地區學生要參加上述大型國際比賽，基本需要先通過中國區選拔賽，導致因競爭太大而止步於選拔階段。 禮仕教育一直積極為港澳地區學生於國際舞臺上發光爭取一席位，在「未來之城」及國際經濟學奧林匹克（IEO）等項目成功證明港澳區學生的優越表現，成為港澳代表隊爭取更多出戰國際賽事的機會。 據大會的數據顯示，國際經濟學奧林匹克冬季挑戰賽2023（WIC）總參與隊伍超過300隊，約1,600位參賽者。 禮仕教育負責帶領的香港中文大學學生取得在Business Case Team排名第4，喇沙書院取得第36名及聖公會林護紀念中學取得第44名的傑出成績。
小學 stem 課程: 香港 STEM 教學
小學入學只是6歲，很少小朋友在STEM方面顯露才能，他們入學會接受一些多元智能測試，瞭解他們在哪領域有天份才華，再加以培訓。 小學 stem 課程 創科學校不只學STEM，也有中小學基本課程，只是在科目比重上作調整，STEM科目比重不必受太多框架限制。 雖然本學院會力求在有關網頁上刊載的資訊正確和合時，但本學院卻不能為這些資訊作出任何明確或隱含的保證。
完成18個月的試驗計劃後，經問卷調查所得的數據得知，學校持分者均表示十分滿意，家長及學生亦給予正面的回饋。 該校當然明白以上的難點，必須突破原有的上課時數及模式的限制，因此在計劃推展前18個月，嘗試安排四至六年級在星期四推行新的上課時間，核心課程在上午進行，午膳後試行新的上課模式︰一節作功課輔導節，然後進行一小時STEM的活動試驗計劃。 小學 stem 課程 比起STEM教育，STEAM教育能建立學生創意力和設計能力，讓學員發揮創意。 例如：機械人設計中，顏色配搭、外型設計是否美觀也是考慮因素之一。 同時，美國的科研機構和大學也開始研發 STEM 教材和教學方法，並舉辦各種 STEM的培訓課程和比賽活動。 學生使用立方體積木，製造一層大樓，並估計其他學生大樓所需積木的數量。
