在師資方面，五旬節靳茂生小學全校教師總人數為50人，其中100%擁有教育文憑、98%擁有學士資格、29%是碩士、博士或以上學歷、45%具有特殊教育培訓資歷；年資方面，6%老師年資在4年或以下、8%年資5年至9年、86%老師擁有10年或以上年資。 父母的引導和教育對學生的行為和價值觀起着至關重要的作用。 襄陽五中始建於1902年，校址設於古襄陽城西北隅襄陽學宮舊址，從中學堂起，歷經湖北省立十中、省立第五中學、省立第五高級中學、省立襄陽中學、襄陽市第五中學等階段。 2001年被省政府教育督導室、省教育廳命名為湖北省示範學校。 根據中考改革方案，歷史、地理、生物學、化學四科為考查科目。 對於這四門科目，順義區相關的科任教師們在課程導入、素材選擇上同樣下足了功夫。
- 在五中分校，生物學老師柳皖平提前佈置了「製作與芹菜相關的美食」「解剖並探索與口感相關的結構」等趣味小活動，鼓勵學生在參與家務勞動的過程中思考並關注生物學現象。
- 1998年起在原二十三中校址（鼓樓東大街152號）創辦民辦公助形式的北京五中分校，本校為高中校，分校為初中校。
- 據瞭解，該事件起初是一名學生爆料稱與某老師有不當關系，隨後涉及到多名學生和教師。
- 「對於我來說，這是一件很小的事，可能對於那個家庭來說幫了特別大的忙。媒體採訪我是沒有想到的，下次遇到這種事情，我一定還會出手幫忙。」侯敘含說。
- 「說印尼位置，識雅萬高鐵，析沿線區域差異，尋中歐班列意義，悟人類命運共同體。」在廣渠門中學，地理老師蔣寒結合雅萬高鐵正式通車運行、第三屆「一帶一路」國際合作高峯論壇舉辦等社會熱點設計教學情境，開展「世界不同地域的發展差異」大單元教學。
襄陽市第五中學（英文譯名：Xiangyang No.5 Middle School），簡稱襄陽五中，是湖北省首批重點中學、省示範學校、全國百強中學。 位於襄陽市樊城區鄧城大道66號，另有老校區位於襄陽市襄城區積倉街1號，現為襄陽五中實驗中學。 前身為鹿門書院，於光緒二十八年（1902年）設立襄陽府中學堂。 化學課堂上，教師將「神州十七號宇宙飛船」的推動劑引入課堂，引導學生通過化學方程式的計算確定液氧的質量，讓學生根據已有的基礎知識，逐步摸索，在錯誤中逐步改進，明白化學方程式計算為什麼要有規範的步驟和格式。
五中師生門: 小學分區名單
現時新界很多歷史悠久的小學，其實是經歷過學塾、鄉村小學和現代化小學的三個階段。 學校教學策略方面，推動學生主動學習及學會學習是學校課程規劃的基礎。 學校根據學生的需要、特質及興趣，各科的特色，課程發展的新趨勢，與教育局及不同的專業團體合作，規劃及發展能提升學校學生學習能力的校本課程，培養學生成為終身的學習者。 亦有村校轉向服務新遷入社區的外籍社羣，透過招收非華語學生及發展特色教育來增加學生。 八鄉歷史悠久的「同益公立學校」在1960年代高峯期，學生人數有600之多，到了1994年僅餘48名學生，並於2003年與「石湖學校」合併而成「八鄉中心小學」。
課堂上，學生以小組合作的方式展開探究活動，從實驗觀察、生活經驗、資料分析等不同角度尋找證據，感受科學本質。 五中師生門2025 1981年開始推行鄉村學校政策，將同區數間小型鄉村學校合併成規模完善的中心小學，總共開設4間分別位於西貢（兩間）、坑口和沙頭角的中心小學。 照顧學生多樣性，讓每位學生盡展所長，實現自己，服務人羣，榮耀上帝； 2. 推展正向教育，營造快樂校園，培養學生不同的品格強項，成為榮神益人的「靳小菁英」。
五中師生門: 鄉村學校 (香港)
自2003/04學年實施「統整使用率低的小學」政策至2014年，共有88所公營小學因未能符合小一收生的最低人數而停辦，當中有40所是「鄉村學校」。 除了由宗族或鄉事組織主辦的村校外，華僑、同鄉會、宗教團體亦紛紛在新界或離島辦學。 ｢長洲公立學校｣的前身是於1921年創辦的｢長洲公立義學｣；而元朗的｢鐘聲學校｣則由著名塾師黃子律個人建立。 初期村校上課地點五花八門，元朗屏山山廈村的｢華封學校｣借用村中的｢張氏宗祠｣分隔為兩個課室上課；｢鄉師｣在粉嶺圍成立的附屬小學，高小五、六年級以｢彭氏宗祠｣為校舍，而小一至小四則在同村的｢思德書室｣上課；十八鄉的｢永安學校｣於1938年註冊時以「大樹下天后廟」為校址。 五中師生門 新界早期的教育由宗族所辦的私塾提供｢卜卜齋｣教育，學童於啟蒙階段主要誦讀三本「紅皮書」，分別是《三字經》、《百家姓》、《千字文》，合稱《三、百、千》，目的是認字；其後才學習儒家典籍的《四書》、《五經》等。
1898年港英政府接管新界後，對原有的農村社會模式、生活習俗，包括教育政策均不作幹預。 直至1905年，當清朝廢除科舉後，各地開始興辦新式學堂及推行新式教育，加入地理、常識和尺牘等新科目。 民國成立，新界學塾亦開始仿照民國學制，惟基本上仍維持傳統的私塾教育模式。 1913年政府首次立例規管香港所有公立及私立學校，要求所有學校均須向香港政府註冊。 香港政府先向部分鄉村私塾提供津貼，從當時的260間學塾中精選50間，按就學人數及教學水平按月補助，每年資助金額60元，並對接受資助的學塾進行監管，派出考試官或查學員巡查相關的學塾。 同時亦開始建立官立學校，政府先在元朗、長洲和大埔各建立了一所當時稱為「國家學校」的官立小學，每所各設有一名教師。
五中師生門: 北京中考改革質量調研中，課堂上師生互動、學生自主思考變多了
在地理課上，授課教師吳新玲從校園小水池引入，引導學生在生活中要注意收聽、收看天氣預報節目，認識天氣預報的實際意義。 前期，她還帶領學生去順義區氣象局實地錄製科普影片，瞭解氣象數據的監測過程，課上重點對氣溫曲線和降水量柱狀圖的繪製過程進行細緻講解指導，分析了順義當地的氣候特徵，最後引導學生調動生活中的具體實例，從正反兩面說明氣候對人們生產和生活的影響。 「免洗手消產品真的能抑菌嗎？」「哪種免洗手消產品的抑菌效果更好？」在北京市東直門中學的生物學課上，授課教師朱墨用貼近學生生活、能引起學生興趣的真實情境，引發學生們思考。 他沒有袖手旁觀，而是幫孩子找到了家長，擔心孩子著涼，還貼心地將自己的冬季校服讓給衣著單薄的小學生穿。 留存的鄉村學校分散於元朗、北區及離島等地區，各有生存之道纔能夠堅持繼續營運，例如收取少數族裔學生、跨境學童，或發展特色的環保教學等。 對於村民，村校校舍的一磚一瓦和校園環境均來自其祖父輩當年胼手胝足的耕耘成果，而全村以及周邊的兩、三代子弟均是在同一所由大家建立的村校就讀，村校對於社區的重要性以及意義不言而寓。
在北京教育學院老師黃瑄看來，這節生物學課基於真實情境下的問題解決，讓學生可以在「做」中學，在「用」中學。 隨著雙非學童湧港，政府公佈的人口政策報告只在6間村校加建校舍，各增一班小一，2013年起增多162個學額。 獲擴建的村校當中4間包括打鼓嶺嶺英公立學校、上水東莞學校、金錢村何東學校和山咀公立學校位於北區；餘下的兩間是元朗八鄉中心小學和新田惇裕學校。 每所學校增建6個課室，可提供額外162個學額，6個年級新增學額共972個[5]。 此時開始有村校發展成新式的近代學校，加入現代課程，並有設有獨立校舍，不少傳統的私塾、書室亦改稱學校，促使部分新界村民放棄傳統的私塾教育，而將子弟送到新式學校就讀。
五中師生門: 教師與行政
一般在村中祠堂、廟宇或書室等地方上課，幾乎是傳統大族的專利，被視為其子弟考取功名的踏腳石，一般佃農和相對較遲落籍的客家村落子弟難有機會入讀。 現代社會中，學生面臨着諸多挑戰，如網絡依賴、沉迷遊戲、心理壓力等。 這些問題暴露出學生在成長過程中面臨的困境和需要關注的問題。
五中師生門: 五旬節靳茂生小學
由於村校教師曾學習農科，而學生又大多務農，故此村校的花圃大多能在學校園藝比賽中獲勝。 而早年大多村校均設有獨立的旱廁，教導學童正確使用衛生設備。 如發現空地建築物的結構安全出現問題，相關的分區地政處會作出跟進行動[1]。 已停辦的鄉村學校校舍，其中大部份空置，小數轉作其他用途，部份用作鄉村辦事處或康樂用途等[2]。 五中師生門2025 雖然政府津貼最多五成的建校費用，但餘下的仍需依靠民間、村民自行投入。 當時每一條鄉村都希望建立或者擴建本村的學校，但普遍經濟能力不高，建校費用往往超出村民的負擔能力，縱使是勢力龐大的宗族，亦要發動整個宗族，或聯合幾個祖堂的力量方能應付。
五中師生門: 學校與社會的責任
升中派位結果將於7月26日公佈，如果獲派心儀中學當然可喜可賀，但若結果不理想，就要準備「叩門」。 不少熱門官津中學都有少量叩門名額，部分學校已於網頁上載了叩門申請詳情，TOPick致電學校查詢，並根據學校網頁資料，整理了港九新界的熱門官津中學叩門資訊，以下為九龍區學校資料，希望助家長為子女考入心儀學校。 新校區共擁有教學樓6棟，外語特色樓2棟，實驗樓1棟，藝術館1棟，圖書信息樓1棟，體育館1棟， 400米標準塑膠運動場2個，籃球場16個，排球場12個，羽毛球場12個，網球場3個，乒乓球檯20個，圖書館藏書13萬餘冊。 配備32個標準實驗室、12個多媒體教室、8個網絡教室，以及校園網、電視臺、廣播臺、形體訓練房、排練大廳、樂器室、科技製作室、書畫室、棋社等學生活動場所。
五中師生門: 北京市第五中學
兩年的修學課程包括國文、算術、歷史、地理、體育、勞作、農科、生理衛生、教育學、教學法及學校管理等，學員除部份來自新界各地外，亦有來自深圳地區，入讀的學生無須繳交學費，但在畢業後必須留在新界任教，為新界村校提供教學人才。 五中師生門 為配合鄉村的實際情況，「埔師」的課程包括農科，讓學員畢業後到鄉村學校任教時具有基本的農業知識。 在農科課中，學生會到實習農場上課，課餘並要輪流在農場為農作物施肥除草；同時「埔師」並不教授英語。 從1926年至1941年，入校16期，14屆的畢業學員共55人，分別投入新界各處的鄉村學校中任教。
五中師生門: 襄陽市第五中學
興華中學校長李娟表示，本學期，該校還開發了「模擬法庭」和「國情國策背後的大學問」兩門校本課，幫助學生瞭解國情國策。 走失孩子家長、派出所民警、堅持學雷鋒做好事60年的陳文學老人都特意來到學校感謝他。 一般鄉村學校按規定全校不能多於12班，於1950年代村校的高峯期，由於施行半日制準許開設上、下午校，有部份離島村校學額不足，更有超收的情況，以每班45人計，當時很多村校收取多達 五中師生門 名學生。 直至1997年全港共有103間鄉村學校，到了2010年有83間已經停辦，當中有40間因按照「統整使用率低的小學 」政策（統整政策）而停辦[1]。 呂興忠在彰化高中教書期間，成立全國第一個臺灣文學研究社團。 金鐘製作人陳南宏、知名主持團體「浩角翔起」的浩子（謝炘昊），還有金鐘導演林君陽都曾是他指導過的臺文社社員。
五中師生門: 五中師生門_全網結果
到了1924年接受政府資助的新界學校合共約100所，入讀學生3,206人，當中有279人是女生。 思考杭州亞運會開幕禮中的中國元素、自主設計午餐食譜，採用「一例到底」教學方式，帶學生去實地調研……北京多區中學的課堂上，老師們的教學內容越來越豐富多彩。 近日，北京中考改革質量月大調研活動走進昌平、大興和順義三區的多所學校，來自北京教育科學研究院、北京教育學院、北京教育督導評估院等單位的專家學者進入課堂，通過聽評課、教師座談、幹部訪談、查閱材料等形式，瞭解新中考改革為學校教學帶來的新變化、如何提升學科教學質量。 教育局表示小一學位的需求受到「雙非」兒童數目及2012年龍年效應影響，預計於2018/19學年達到高峯後會逐漸回落到一個穩定的水平。 教育局與小學達成共識，應避免興建新校應付過渡期的學位需求，以避免回落後對小學發展的影響，並會積極探討使用空置校舍和擴建臨時課室，用以增加學位供應[4]。 有政黨曾實地到北區已關閉的11間村校進行視察，發現包括古洞公立愛華學校、軍地公立學校及坪洋公立學校等3間村校重開的可行性較高，該3間村校校舍結構維持完整，鄰近住宅又有交通接駁配套，港府只要將它們重修，可為北區提供至少500個學位，以紓緩北區學額不足的問題[6]。
五中師生門: 發展
在五中分校，生物學老師柳皖平提前佈置了「製作與芹菜相關的美食」「解剖並探索與口感相關的結構」等趣味小活動，鼓勵學生在參與家務勞動的過程中思考並關注生物學現象。 五中師生門2025 通過對比實物和顯微鏡下觀察到的照片，把抽像的概念直觀化，激發學生的課堂參與度。 五中師生門 領到探究任務後，學生自己提出實驗思路，經過師生討論，同學們梳理出最佳實驗方案——培養洗手前後手上的細菌、真菌，以菌落數量的變化作為證據來判斷抑菌效果。 在實驗方案的製定過程中，同學們也深度體驗瞭如何設置對照實驗和控制單一變量。
五中師生門: 北京中考改革質量調研中，課堂上師生互動、學生自主思考變多了
除了本村村民捐資和移居海外鄉親捐助外，亦有拍賣公產用以籌款，僑所公立學校為建校而召開村民大會，透過出售「公田」得款8萬作為建校基金；而丹竹坑公立學校更將百年樟樹砍伐出售，所得佔集資總數的五分之二。 此外亦有全村分攤集資，1958年的公立華封學校，資金由山廈村、欖口村和政府三方面分擔，村民更在農作物收成和出售禽畜時抽取百分之五作建校經費。 同時亦不乏獻地建校，包括由辦學團體以擁有地建校，或土地業主願意永久租出作辦學用途，更有鄉紳捐出土地作為校園。 五中師生門2025 為了讓學界在中國傳統文化涵養及品德教育的範疇上，得到理論與實踐並行的支援，在社會上形成清流，造福下一代，香港中文大學文學院國學中心聯同清華大學中國經學研究院和馮燊均國學基金會，攜手推動「禮儀文明教育項目」，歡迎學校、教師和家長一同參與。 GoodSchool好學校網站，這是由教育傳媒營運的教育網站，我們期望成為教育界和家長之間的橋樑，讓學界可以在這裡發放訊息，把學校內的教學政策和好人好事發送出去，而家長也能夠第一時間獲悉學校的亮點美事，讓他們能夠為子女尋找最適合的學校和課程。 近日，某省五中爆發了一起轟動全國的“師生門”事件，引起了社會廣泛關注。
五中師生門: 教師與行政
「臺灣教育行動協會」發起人之一的前彰化縣文化局長周馥儀表示，協會將延續呂興忠老師秉持「利他是最好的利己」的行動教育精神，以打開學生關懷世界眼界的理念，希望透過進行國際交流行動，以及支持教師在校園推動關懷臺灣本土人文計畫，培養出更多的像呂興忠老師一樣的行動教育者。 學生在現代社會面臨的困境和挑戰凸顯了家庭教育的重要性，同時也呼喚學校和社會的更多關注與支援。 隻有共同努力，才能為學生提供良好的成長環境，促進他們健康、積極的發展。 在道德與法治科目的教學中，老師們常採用「一例到底」或「多例支撐」的方式，把社會時事貫穿到教學之中。 這節課，張曉麗就藉助現實中的案例，用「一例到底」教學方式，引導學生積極思考，達到掌握知識、提高能力、激發情感的教學目標。 初一、初二年級的單元達標卷中，減少選擇題題量，適當增加問答題題量；在問答題設置上更注重讓學生在兩難情境中去做出選擇，引導學生在思考和辨析中做出正確的價值選擇……秋季新學期開啟後，大興區興華中學的道德與法治科目在教學上發生了許多變化。
五中師生門: 小學分區名單
各學科通過多渠道、新載體努力實現「加」與「減」的有機融合。 教育局會為所有取錄10名或以上非華語學生的學校提供額外撥款，用以協助學校發展非華語學生的校本支援安排，增加非華語家長的學校選擇[9]。 2012/13學年，八鄉中心小學的非華語學生佔校內總學生人數百分比達到89.8%，寶覺小學為94.6%，杯澳公立學校為67.9%，南丫北段公立小學為53.2%，梅窩學校為34.4%和西貢中心李少欽紀念學校的39.1%[10]。 五中師生門2025 五中師生門2025 而每當有鄉村學校停辦後，教育署會先考慮空置校舍可否可用作教育用途，如改作特殊學校或教學中心，如不適合作任何教育用途後，便會將校舍交由該區的地政處處置。
五中師生門: 北京市第五中學
襄陽五中老校區位於古襄陽城北街附近，從鹿門書院至今，已經發展了100多年，隨着招生規模的擴大和學校現代教學發展，位於古城中的校區越來越不能滿足需要，成為學校繼續進步的「瓶頸」。 2005年9月中旬，襄陽市委、市政府委派市規劃局、市教育局、襄陽五中負責人組成考察團，前往河南、四川、上海、浙江、江蘇等地考察，並提交了《新五中遷建的報告》，提出建立新校區之建議。 同年10月8日，襄陽五中新校區規劃獲得通過，2008年8月26日，襄陽五中新校區建設工程竣工。 北京市第四中學順義分校校長張福利介紹，對於考查科目，學校引導教師樹立為高中打好基礎的教學意識，增加實驗類、探究類作業；並做好「小加法」，注重培養學生實驗探究能力，激發學習興趣，探索跨學科主題學習，打造素養成長型課堂。 天通苑學校副校長董麗娜表示，學校在教學中始終堅持素養導向、堅持依標教學、堅持減量提質、堅持效果導向，這樣的課堂導向引領課堂聚焦教學改革重難點問題，引導教師變革教學方式，尊重學生主體地位，積極探索啟髮式、互動式、探究式教學，激發學生學習興趣，培養學生思維品質。 朱墨表示，在課堂上主要通過啟發、試錯的方法，讓學生分析為什麼這樣做不對，會有什麼後果，從而體會到微生物培養是如何防止汙染的，培養學生建立證據-邏輯的科學思維方式。
五中師生門: 學校與社會的責任
新校區分為六個功能區：教學區、運動區、體藝區、家屬區、生活區、休閒區，六大功能區相互獨立，互不幹擾。 新校區並於所有建築設外牆保溫和中空玻璃，無障礙通道和殘疾人專用廁所，體現人性關懷。 五中師生門 襄陽五中校徽分為新舊兩種，新舊校徽均以老校區之縣學宮大成殿前泮池上的狀元橋為核心元素，唯新校徽採較為寫實之風格並加上大成殿的輪廓，而舊校徽採抽象風格。 五中師生門 另外，新校徽之校名部分採「襄陽五中」四字的手寫體，而舊校徽則使用黑體字的「湖北襄陽五中」，並在校徽下方用環狀藝術字體標出其漢語拼音，新校徽還在狀元橋圖像的下方加上建校年份「1902」的字樣。 12月1日上午，富強路派出所的兩位民警走進包五中初三（4）班，代表富強路派出所來感謝侯敘含的暖心義舉。 兩位民警為侯敘含戴上青山區公安分局紀念徽章，還頒發了「鹿城小義警」榮譽證書。
調研中，北京教育督導評估院副院長杜文平表示，學校要豐富實踐活動和科學實驗，激發學生學習動力，讓課程教學與學科核心素養對標對錶，真正實現育人目標。 北京二中教育集團總校長薛麗霞強調，這次改革是在「雙減」「雙新」、教育高質量發展大背景下，對人才培養、育人方式的進一步的整體完善。 「大減法」減的是低端產能教學和學生的重覆性學習，「小加法」是指有助於學生素養提升的教學。
五中師生門: 襄陽市第五中學
「鄉師」最終於1954年停辦，全體學生被安排到1951年成立的「葛量洪師範學校」上課，標誌著香港政府師範教育政策的改變，市區的師範學校同時為市區與新界的學校陪訓老師，即市區學校與新界村校的老師接受同一模式的師範訓練課程，而這兩個區域的學生亦將接受同一模式的教育。 但由｢鄉師｣調校的同學課程有一個特點，就是每星期政府的農林署會派車送同學返回張園，學習種花生、養豬、養雞、豬隻交配等。 五旬節靳茂生小學學校校風淳樸，以聖經真理引導學生，師生關係融洽，學生友愛互助，品行良好。 自從70年代開始，香港人口出生率持續下降，加上政府推行六年免費教育，小學教育普及至全港各地。 然而新界農業衰落，導致不少村民移民海外，而新界交通網絡日益發展，學童可以出外就學，令村校生源流失；隨著新界新市鎮迅速發展，鄉村逐漸都市化，部分規模較小的鄉村學校被合併為較大型的中心小學，鄉村學校逐漸淡出提供教育的角色。 新市鎮和新建屋邨的落成，同時設置現代的大型主流學校，更使到村校難以競爭；加上村校本身的地理環境及設施限制，難以吸引村外的學童入讀。
五中師生門: 五中師生門_全網結果
「教師就應該把學習的權利最大限度地交還給學生，以活動統率課堂，指導學生積極建構知識，將已有的知識經驗與生活經驗和書本原理相結合。」在聽完天通苑學校九年級的道德與法治課之後，北京教科院的專家給出了如是評價。 為圖片中的東漢青瓷、清朝琺瑯彩、唐朝白瓷、明朝雞缸杯、元朝青花排序，在東直門中學的歷史課上，授課老師王淑萍引導學生們從顏色上探究瓷器的發展規律，體會「瓷器之美」。 鄉村學校大多建於所處村落附近新市鎮發展以前， 通常只設有供教學所需的基本設施，包括3至6間課室 五中師生門 、1至2間特別室 五中師生門2025 、1間教員室和1個球場兼操場[11]。
學習成績一般，但特別有毅力，性格堅強，一旦有了目標就會堅持到底。 他喜歡武術，從6歲多就開始學習，直到現在，風雨無阻地堅持上課練習。 無獨有偶，得知侯敘含幫助深夜走失的幼童找到家長的事情後，第九屆全國道德模範候選人、堅持學雷鋒做好事60年的陳文學老人特意趕到學校給侯敘含送了一枚「學雷鋒徽章」，還親手為他戴上了包頭市第五中學「五育之星」獎牌。 五中師生門 「對於我來說，這是一件很小的事，可能對於那個家庭來說幫了特別大的忙。媒體採訪我是沒有想到的，下次遇到這種事情，我一定還會出手幫忙。」侯敘含說。 大家這時才發現，侯敘含貼心地把自己的冬季校服套在了小男孩身上。 「我心想這麼晚孩子不在家父母肯定很著急。寒風刺骨，小孩兒就穿薄薄一層，我就把冬季校服給他穿上，拉著他在馬路邊等我家長。等我家長來了之後，我們就把他送回了家。」侯敘含說。
五中師生門: 五旬節靳茂生小學
除了塾師的日常工作外，亦會替鄉民撰寫對聯、嫁娶或弔祭帖等文書工作。 據瞭解，該事件起初是一名學生爆料稱與某老師有不當關系，隨後涉及到多名學生和教師。 這些事件相關的聊天記錄、語音消息等證據陸續曝光，引起了廣泛議論和質疑。
五中師生門: 小學分區名單
「說印尼位置，識雅萬高鐵，析沿線區域差異，尋中歐班列意義，悟人類命運共同體。」在廣渠門中學，地理老師蔣寒結合雅萬高鐵正式通車運行、第三屆「一帶一路」國際合作高峯論壇舉辦等社會熱點設計教學情境，開展「世界不同地域的發展差異」大單元教學。 以跨學科教學引導學生感悟人類命運共同體，培養學科思維。 五中師生門2025 在五中分校歷史老師餘一的《秦統一中國》一課中，餘一以「秦朝在統一多民族國家的建立和發展」中的地位和作用為主線，並在課堂中跨學科融入了「中國古代文物仿製實踐之旅」的主題學習，實現了學生作業的資源化，極大調動了學習興趣和積極性。 二中分校七年級生物學課上，授課教師陳菡青同樣重視實驗教學。 陳菡青從學生飼養動物的經歷出發，引導學生提出「細胞如何組成動物個體」這一問題，並開發了「牛蛙」這一實驗材料組織課堂論證。
五中師生門: 發展
1990年代香港的生育率繼續下降，適齡學童人數逐年減少，由從前的「學位荒」變成「學生荒」，到了廿一世紀 ，特區政府的政策是學校應該愈大愈好，在這種思維下產生「千禧校舍」，小學由24班變成36班，每所上千人的規模。 而設施和規模不足的村校難以與新型的校舍競爭，再加上鄉村逐漸都市化，以及政府以節省資源為本的教育政策；2002年當時的教統局更加推出新措施，若學校於每年小一收生不足23人便要殺校，使到村校一所一所地結束，剩下一幢又一幢荒廢的校舍，和為數眾多沒有母校的校友。 學校應加強師生關系管理，搭建良好的學習平臺和心理輔導機制，幫助學生建立自信和正確的行為準則。 社會方面，也應提供更多的資源和支援，關注學生健康成長。
