經濟合作發展組織（OECD）5日全球同步發布2022年國際學生能力評量（PISA）結果，均一平臺教育基金會今天指出，經歷… 反霸淩標誌 東海大學外文系講座教授何萬順則指出，語言政策攸關一國政策、民意，近期範例為國家語言發展法，雙語政策則是反面惡例，缺乏法源依據還未經過民主機制。 過去廣設大學已造成大學學歷貶值，如今廣開英語課也可能造成英語力貶值，應落實多語臺灣、英語友善，呼籲停止錯誤的雙語政策。 至於柯文哲陣營，侯俊良也說，柯陣營提及沒有配套不可能達成2030雙語國家，但並未質疑雙語政策本身就是錯誤政策，只要求實務面對、解決紛擾，並主張多元培育雙語師資。 整體而言，柯陣營未體認到政策缺失只在實施面打轉，可見柯也認為雙語政策沒問題，只是執行端有狀況。
- 和校園霸凌不同，職場霸凌通常會在不違背既定規則和政策的運作下進行；每個人都有可能參與或主動施行職場霸凌，霸凌者可以是同僚，也可能是下屬，不過通常職場霸凌發生於上司對下屬之間。
- 蘆洲國小鄰近湧蓮寺商圈人潮擁擠，但周邊人行道狹窄、障礙多，學生上下學可能要走到馬路上與車爭道險象環生。
- 一般而言，肢體欺凌不會是受害者所歷經的第一種欺凌形式，通常受害者所受的欺凌，會先以其他形式出現，之後才會演變成肢體欺凌。
- 3.對受害者進行重複性的物理攻擊：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭髮；使用管制刀具、棍棒、投擲物品攻擊受害者。
- 相對地，採取開明、關懷、寬容和溫暖管教手段的父母，其子女有較多正向心理，也較不易產生行為偏差[49]。
六％支持廢除零體罰政策[7]；不過也有研究認為，關懷和監督並重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發生率，而排斥、放任以及體罰與霸凌發生率呈正相關關係[51][52]。 霸凌的種類包含肢體霸凌、言語霸凌、傷害跟受害人有關的人士與朋友藉以孤立受害者為關係霸凌也就是非直接霸凌3種[10]。 反霸淩標誌 在受害者分析上，男生比女生更容易受到肢體霸凌，女生受言語霸凌或性騷擾的比例較大[11][12]。
反霸淩標誌: 霸凌防治
在中華民國，教育部推行零體罰，也就是禁止教師體罰學生的政策後，絕大多數的老師都認為禁止教師體罰學生導致校園霸凌變得更加嚴重。 六％支持廢除零體罰政策[87]；不過也有研究認為，關懷和監督並重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發生率，而排斥、放任以及體罰與霸凌發生率呈正相關關係[88][89]。 校園霸凌，又稱校園暴力，指的是一種長時間持續的、並對個人在心理造成恐懼、身體和言語遭受惡意的攻擊，且因為受害者與欺凌者之間的權力或體型等因素不對等，而不敢有效的反抗[26]。 從家庭開始，父母對孩童的照顧若帶有敵意、不負責任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩童的社會互動處於負向狀態，則孩童將來成為加害人的可能性會大幅提升[43]。 其次，孩童進入小學後，在學校裡受教師影響至深，因為此時孩童正處於模仿階段[44]。 教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。
針對這種擔心，韓國教育部表示，警衛人員將向求助學生提供暗中保護。 政策的優點包括：建立中央、縣市、分區及學校等四個層級的校園安全運作平臺，並強化教育、警政、司法界多方相互聯繫及支援機制。 反霸淩標誌2025 推動反霸凌安全學校，對通過教育部審查的學校提供經費，每校申請最多三年補助。 對霸凌事件的處理措施，不僅針對霸凌者或受凌者，亦將旁觀者納入輔導。 2017年12月國務院教育督導委員會、教育部公佈《加強中小學生霸凌綜合治理方案》，定義語言、網絡霸凌都算霸凌，規定學校在據報後啟動調查處理程序10日內完成調查，對確需複查的，15日內由縣級防治學生霸凌工作部門組織學校代表、家長代表和校外專家調查小組啟動複查。
反霸淩標誌: 加害者與幫助者的特質
透過思想的啟蒙來揚棄威權手段，同時建構大人的責任與界線。 九月初的友善校園週，各縣市使出各種花招，力求創新。 包括改編歌曲、擊破霸凌箱或霸凌板（象徵破除霸凌）、或邊撃鼓邊喊霸凌我不怕…另外還有反霸凌行動劇（這我們將找機會專文處理）。 它指的是一羣人欺負一個好人，並有其他旁觀者坐視不理的詭異情況。 上週五（8/30）爆怨公社粉專上公開了一段在新莊某國小校園內的霸凌影片。
- 肢體欺凌指的是任何傷害他人身體，或破壞他人財物的欺凌行為。
- 政策的優點包括：建立中央、縣市、分區及學校等四個層級的校園安全運作平臺，並強化教育、警政、司法界多方相互聯繫及支援機制。
- 這能提供了一個清晰框架，讓受害者可從正式渠道應對集體霸凌。
- 大腦研究指出，讓欺凌加害者觀看某人傷害他人的影片時，腦中和獎賞關聯的區域會變得活躍，[52]因此一些欺凌加害人可能會從傷害他人的行為中得到樂趣。
- [38]霸凌問題調查將列入校長、學校行政管理人員、教師、班主任考評分數，蓄意落實不到位者將通報、約談、掛牌督辦等措施，尤其強調教育人員不得再以打鬧嬉戲等觀點掩蓋定義校園霸凌。
- 林騰蛟回應指出，針對學者提出獎懲辦法的建議，會請國教署來參考處理。
和校園欺凌不同，職場欺凌通常會在不違背既定規則和政策的運作下進行；每個人都有可能參與或主動施行職場欺凌，欺凌者可以是同僚，也可能是下屬，不過通常職場欺凌發生於上司對下屬之間。 反霸淩標誌 欺凌行為可以是隱蔽或公開的，欺凌的負面影響不僅及於被欺負、被欺凌直影響的個人，也可能波及到旁觀者，導致員工整體士氣下降、生產力下降、離職率升高、組織文化的變革等問題，進而導致組織更多的營運成本。 職場霸凌泛指在工作場所裡，個人或團體對於同事或是下屬進行不合理的霸凌行為。 如果職場上發生本國人與外國人的衝突，則稱為國際霸凌。
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霸凌對受害人造成的後遺症相當多，包括逃家、逃學、出現慢性疾病、自殺和飲食不正常等，並且會造成自尊降低、時常焦慮不安、悲觀思維與高度渴求關懷心理[13]。 其中有些受害人長大後會轉變成加害人，這些同時是受害人和加害人的學生罹患精神疾病的比例也比單純的加害人或受害人高[14]。 職場欺凌泛指在工作場所裏，個人或團體對於同事或是下屬進行不合理的欺凌行為。 如果職場上發生本國人與外國人的衝突，則稱為國際欺凌。
劉美慧指出，第二學期於年假結束後、2月19日正式上課，三校均同步，但一直以來春節時間不固定，也是學校安排行事曆時比較困難之處。 蘆洲國小鄰近湧蓮寺商圈人潮擁擠，但周邊人行道狹窄、障礙多，學生上下學可能要走到馬路上與車爭道險象環生。 臺北市府教育局為提升技術型高中學生創業提案能力，提供學生實踐自我價值及夢想的舞臺，舉辦「技術型高中實務閱讀與創業提案競賽…
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霸凌的霸凌者可以是個人，也可以是羣體，透過對受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、以及憂鬱[2]。 對於那些不服管教的傢伙，不是就應該「明快處置」一下嗎？ 然而，我們念茲在茲的理解與關懷，期待教育能提供的「化解衝突」的能力，以及「珍視差異」的人生態度等等，主要一大部份，卻是為了霸凌的受害者，和出於恐懼的旁觀者或逃避者。 事實上，我們這整個社會，從來都沒有學過如何面對不利的環境，如何抵抗強者的壓迫；從路邊的車子擦撞事件，到職場的惡性拚鬥與排擠傾軋，乃至於家庭裡夫妻婆媳姑嫂之間的「關係霸凌」，我們的反應模式基本上只有兩種，要不就忍氣吞聲，要不就和人比大聲，很少能夠自主地、尊嚴地、既保護自己又善待對方地、合理處理問題。
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在受害者分析上，男生比女生更容易受到肢體霸凌，女生受言語霸凌或性騷擾的比例較大[9]。 一些社會學家及著者已開發出識別集體霸凌行為的量表[9][12][13]。 集體霸凌行為的常見評估方法有：根據集體霸凌行為的預先定義，量化集體霸凌行為的頻度；量化被調查者所認定的集體霸凌行為的出現頻度。
反霸淩標誌: 發生地點
然而，當我們被灌輸諸多標準，那麼也就會有所謂在這條線外的孩子。 我們可以很輕易地觀察到，校園中太標新立異者、不符合性別氣質者、太胖太矮、或身體外貌有任何特殊標誌者，都容易受到特別的關注甚至霸凌。 反霸淩標誌 反霸淩標誌 譬如女人迷在今年四月於臉書發起「一句話說你被開過的身體玩笑」活動，便蒐集網友超過一千則留言。
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周俊傑還被暗中派往李恩澤處當臥底以蒐集證據，他先與李恩澤的妹妹李慧娟親近發生感情。 反霸淩標誌 其後李恩澤的手下找到李慧娟，雙方打鬥時李恩澤見俊傑身手好就收為己用。 最終軍火集團基地被特種部隊攻陷，李恩澤詐死逃生。 國立臺灣大學今年起設立椰林講座，邀請國內外具卓越成就或國際影響力的學界或企業界人士到校演講。 國立臺灣大學系統3校去年起和國際接軌，將一學期週數改為16週。
反霸淩標誌: 校園
「霸凌」一詞，源自對英語bullying一詞的音譯兼意譯，除了做名詞外，也可做動詞使用，此詞和「欺負」、「欺侮」、「欺壓」以及「霸凌」等詞同義。
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隨著科技進步，即時通訊軟體、網路論壇、BBS、部落格等交流平臺也成為霸凌事件的發生場所，霸凌者藉網路或電信設備以文字和多媒體長期、反覆攻擊受害人，稱為網路霸凌[3][4]。 在防治欺凌方面，權威人士可扮演重要的角色，不管該權威人士是小孩子的父母或監護人、學校的老師、或者職場上的人力資源部門員工或主管等等，都可在阻止欺凌方面做出貢獻。 [108]面對欺凌最有效的一些方法包括做出回應、認識到傷害正在發生，以及創造一個欺凌無法持續的環境等。 [109]受欺凌所害的人，對於權威人士會跟誰討論這些事情，以及該如何回報這問題等等，往往缺乏控制；然而，一個提供支持的方法是尋找受過訓練、知道該如何處理欺凌的諮商師或心理醫生。 在防治霸凌方面，權威人士可扮演重要的角色，不管該權威人士是小孩子的父母或監護人、學校的老師、或者職場上的人力資源部門員工或主管等等，都可在阻止霸凌方面做出貢獻。 [108]面對霸凌最有效的一些方法包括做出回應、認識到傷害正在發生，以及創造一個霸凌無法持續的環境等。
反霸淩標誌: 校園霸凌盛行率及行為頻率量表
隨著科技進步，即時通訊軟體、網路論壇、BBS、部落格等交流平臺也成為言語霸凌事件的發生場所，欺凌者藉網路或電信設備以文字和多媒體長期且反覆地攻擊、騷擾或欺負受害人，稱為網路霸凌（Cyberbullying）[29][30]。 霸凌通常是持續進行且非單一的行為，人們回應霸凌的常見方式包括不理會、起身對抗霸凌加害者或者跟師長上級等權威人士報告等等。 霸凌對於非受害人也非加害人的第三方、發生霸凌的組織甚至社會整體也會造成負面影響，霸凌行為的發生，會增加組織的實質負擔。 艾略特確認了集體霸凌在校園當中仍是一種普遍現象。
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集體欺凌可能的進行方式，涵蓋了上述所有種類的個體欺凌，也就是說，肢體欺凌、言語欺凌、關係欺凌等各種欺凌形式，都是集體欺凌可能的模式：此外，雖然網絡小白常常被認為在本質上是個體行為，但事實上，一些網絡小白有時也會組織起來，集體搞破壞，且小白可能會受到一些偽草根輿論（astroturfing）製造者的贊助。 反霸淩標誌2025 反霸淩標誌 有時攻擊者或第三方可能會指責受害者個性軟弱、不擅處理人際關係或得罪加害者；或認為受害者自己品行不佳，或有嚴重脫軌的行為，或受害者自己也在欺負他人，因此活該受欺凌，甚至可能還會說幫助受害者說話的第三方不瞭解受害者的行為問題有多嚴重等等。 [63]而這些都可能會對受害者造成二度傷害；而指責受害者本身，也被認為是一種霸凌。 有意見認為，組織能透過承認該些行為是會帶來負面影響的霸凌行為，來進行遏制[17]。 由於部分組織沒有清晰定明可接受和不可接受的行為，使得人們可能無意地作出集體霸凌行為，故準確定義是遏制有關行為的重要一步[18]。
在孩童入學後，學校對孩童的身心發展扮演和家庭一樣重的角色，而教師又是其中與學生最密切的重要他人。 教師因專業判斷採取不同的管教方式，會導致「教育家」和「霸凌者」的差別[45]。 態度正向、行為積極的教師，和態度負面、行為消極的教師會教育出不同思維的學生，這些思維上的差異決定學生成為「好學生」或「霸凌加害人」[50][51]。 在中華民國，教育部推行零體罰政策後，絕大多數的老師都認為零體罰導致校園霸凌變得更加嚴重。 [6]在2011年，一項針對教師的調查顯示，九成六的教師認為零體罰，或至少缺乏配套的零體罰，導致學生更多行為問題，且有五十二．
回應黑羊效應的發生，它經常沒有可溯及的正當理由，但卻有明顯的人性發展。 在我們成長過程經歷的團體生活中，或多或少有過類似的經驗——你感覺到班上有一個大家可能都不怎麼喜歡的人，雖然他也沒有真的做什麼可惡的事，但眼見這場排擠行為會納入越來越多人幫腔、欺凌行為越來越加劇，到最後弄得好像受害者真的是一個萬惡不赦的人。 大腦研究指出，讓霸凌加害者觀看某人傷害他人的影片時，腦中和獎賞關聯的區域會變得活躍，[52]因此一些霸凌加害人可能會從傷害他人的行為中得到樂趣。 職場集體霸凌的受害者可能面臨的後果有適應障礙、心理創傷（例如創傷性顫抖、突發選擇性緘默症）、創傷後壓力症候羣、重性抑鬱疾患、軀體化障礙[11]。 據中國政法大學教授徐久生主編《校園暴力研究》，校園暴力的定義為：行為人針對在校師生的身體和心理的暴力行為，對學校財物或師生財物實施的暴力行為。
反霸淩標誌: 受害者的特質
臺中市政府就曾經正式宣佈高中職教官認養國中小，全面防霸凌，彷佛是有個閒置人力可用，就用。 但我們想還不止於此，有部分人是真心認為，要以強力壓制霸凌，讓他們「不敢造次」。 說是維護校園安全，但卻忽略了最好的預防就是好的人際文化，而這絕對不是恐嚇得來的。 以黑羊效應帶入校園霸凌事件，有幾個可以特別關注的心理狀態。 首先，「黑羊」最容易產生的內心在於「不明白自己到底做錯了什麼」但又無法改變現況，繼而想要對「屠夫」們詢問理由或表達善意。 然而，他們往往得不到解答，且這樣的「示好」將增加屠夫心裡的罪惡感。
教育主管機關應提醒各校在既有獎懲辦法加註族羣歧視問題，藉由這樣的手段提升校園師生意識與警覺心。 針對越來越嚴重的中小學校園暴力，韓國教育部決定，將從3月中旬開始向一些中小學生提供免費「警衛服務」，讓其免受校園暴力。 反霸淩標誌 「警衛」工作，除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協會等人員來承擔。
