從小就有數學思維的小朋友，獲得成就的能力比同齡人多一倍！
你知道什麼是數學思維？擁有數學思維能力的小朋友，未來能有多優秀嗎？先來看兩個跟“圓周率”有關的例子。
青年音樂家David Macdonald將原本令學生心生恐懼的圓周率彈奏成了一首旋律優美的鋼琴曲《Song from π》，轟動了世界。
設計師Cristian Vasile 和 Martin Krzywinski 通過將圓周率的前10000個數字用對應的顏色連接，將π轉化成了一組絢麗的圓形彩圖。英國《每日郵報》刊登了他們的作品，引發全球關注。
所謂數學思維，就是運用數學的觀點去思考和解決學習、生活和工作中問題的能力。
擁有數學思維的小朋友，能夠靈活地進行正向、逆向思考，邏輯思考、發散思考……能夠清晰地表達觀點，容易看清事物的本質，並能夠在未來的工作中充分發揮創造力，比如上面提到的例子。
培養小朋友的數學思維並不是一件難事。好未來腦科學家表示，其實每個小朋友天生都具有基本的“數感”：能判斷物體數量、會計數，很容易就能學會簡單的加減法。
剛出生不久，小朋友就能區分兩個物體與三個物體、甚至三個物體與四個物體的不同，也能區分出兩個聲音和三個聲音的差異。
美國數學教師協會（National Council of Teachers of Mathematics, NCTM）指出，數感是一種對“數”的直觀概念，是在日常經驗中對於“數與量”，擁有的良好概念與運算能力。
雖然小朋友天生有數感，但只有後天持續地學習，才能夠增強數感，形成良好的數學思維，學會多維度思考，有效解決問題。
對於天性愛玩的小朋友而言，增強數感、培養數學思維能力的一個好方法，就是遊戲。通過需要身體和大腦參與的具象遊戲，小朋友在觸摸、觀察、思考中，也能更快地建立起抽象思維的能力。
比如在學而思數學七大能力課上，老師會將小朋友動手、表達和數感能力的培養，融入到課件、教材、教具等每一個環節，讓小朋友在遊戲中，充分鍛煉自己的觀察力、邏輯推理能力、運算力、動手力、表達力、記憶力和空間想像能力。
課堂上可以這樣玩，那回到家，爸爸媽媽應該怎麼培養小朋友的數學思維呢？
給大家推荐一種經濟實惠、簡單有效的遊戲道具：撲克牌。
一副紙牌，價格不貴，卻可以很好地培養小朋友對數量關係的認識，開發小朋友的數學思維。
怎麼玩呢？推薦給大家五種玩法（適合兩人，家長也可以根據需要微調遊戲人數）。
比大小（基礎版）
遊戲目的是培養小朋友對數字大小的基本認知。
- 抽出大鬼、細鬼、J、Q、K不要，其餘各花色紙牌家長和小朋友平均各拿一半（比如每人拿四個A，每人拿四個2……A代表1。下同。 ）；
- 家長和小朋友同時出一張牌，小朋友判斷兩張牌上哪張的數字大，判斷正確，兩張牌都歸小朋友，判斷錯誤，兩張牌都歸家長，之後雙方繼續出牌；
- 當一方無法繼續出牌時，該輪遊戲結束，紙牌多者獲勝。
比大小（升級版）
遊戲目的是培養小朋友的邏輯思維能力。
當小朋友玩得熟練，能清晰判斷每張牌上的數字大小時，家長可以微調遊戲方法。
- 抽出大鬼、細鬼不要，其餘各花色紙牌家長和小朋友平均各拿一半（A代表1，J代表11，Q代表12，K代表13）；
- 家長先出一張牌扣放在桌面，小朋友猜測家長出牌的大小，並基於判斷出一張比家長出牌數字大的紙牌。雙方亮牌，如果小朋友出牌牌面的數字更大，兩張出牌都歸小朋友，反之都歸家長，如果雙方牌面數字一樣大，兩張牌仍出，放在旁邊。之後雙方繼續出牌；
- 當一方無法繼續出牌時，遊戲結束，紙牌多者獲勝。
加減法
遊戲目的是培養小朋友的速算能力。
- 制定遊戲規則，比如游戲為加法運算；
- 根據小朋友年齡，選擇牌面數字大小，比如只選出所有牌面數字為1-5的紙牌，家長和小朋友平均各拿一半；
- 家長和小朋友同時出一張牌，小朋友回答兩張紙牌牌面數字相加的總和，如果算對，紙牌都歸小朋友，反之就歸家長；
- 當小朋友贏取家長手中所有紙牌後，遊戲結束；
- 按照以上方法，開始第二輪遊戲；
- 每輪遊戲結束後計算本輪所用時間，並跟上一輪比較，用時越短越好。
湊10（基礎版）
遊戲目的是培養小朋友的運算能力和專注力。
遊戲中湊成的數字可以調整，本遊戲以湊10為例進行說明。
- 抽出大鬼、細鬼不要，剩餘各花色紙牌家長和小朋友平均各拿一半；
- 兩人同時出牌；
- 當兩人牌面數字正好湊成10的時候（加減乘除都可以，比如6+4，12-2，2×5，10÷1等。根據小朋友年齡，也可以只選擇只做加法、減法等。），兩個人都要拍一下桌子，先意識到並拍桌子的一方獲勝，可以拿走兩張出牌，如果雙方出牌數字無法湊成數字10，則雙方拿回各自出牌；
- 當一方無法繼續出牌時，遊戲結束，紙牌多者獲勝。
凑10（升級版）
遊戲目的是提升小朋友的基本運算能力、記憶力、時間觀念、觀察總結能力等。
遊戲中湊成的數字可以調整，本遊戲以湊10為例進行說明。
- 準備2副撲克牌，抽出大鬼、細鬼不要，留下其餘紙牌（其中A代表1，J代表11，Q代表12，K代表13），然後洗牌；
- 規定遊戲時間，如15分鐘；
- 遊戲任何一方在桌上發10張牌，一行5張，扣放在桌面，其餘紙牌放在旁邊。桌面也可以發12張、14張牌……一次發牌數量越多，對小朋友記憶力要求越高；
- 石頭剪刀布，獲勝者先開始，隨意翻開兩張桌面紙牌；
- 如果翻開的紙牌通過加減乘除可以湊成10，比如8+2，11-1，2×5，10÷1，翻牌者可以贏得兩張紙牌，同時要說出比如8加2等於10。之後翻牌者要從旁邊的紙牌中補上兩張牌，扣放在被拿走紙牌的位置；
- 如果翻開的兩張紙牌中包含至少1張10，則翻牌者可以直接拿走10，但依然要從旁邊的紙牌中補上拿走的紙牌；
- 如果翻開的兩張紙牌無法湊成10，則要把兩張紙牌扣放在原處；
- 之後，由另一方繼續翻牌；
- 時間到，遊戲結束，手中牌多者獲勝。
遊戲有四點注意內容。
時間：一次遊戲只能玩15分鐘，時間到，遊戲結束。比如可以告訴小朋友，今天遊戲時間結束了，明天繼續玩。這樣做既有利於培養小朋友的時間觀念，也有利於激發小朋友的興趣，不會一次玩膩不想再玩。不玩遊戲的這段時間，也是引導小朋友反思總結的好機會；
記錄：建議在本子上記錄遊戲雙方名字，遊戲開始和結束時間，遊戲結束時雙方手中紙牌數量。每次做好記錄，有利於幫小朋友梳理每次遊戲的結果，總結和體會自己的進步；
幫助：在遊戲中，比如當小朋友翻出4和6不知道如何相加時，家長應該給予及時引導，而不是批評，比如可以用數手指的方式示範給小朋友看，讓他知道，4根手指加上6根手指一共是10根手指。
總結：遊戲結束，建議家長和小朋友一起計算誰的牌多，來培養小朋友的數量概念。可以先把兩個人手中的紙牌都放在桌上，讓小朋友直觀地判斷哪一疊紙牌多，幫他建立對數量的直觀感覺，再跟小朋友一起數一數每一疊紙牌的數量，幫他形成對數量的明確概念。
數學思維，是一種用數學方式思考和解決問題的能力。當小朋友擁有了這種能力，他不僅能更加靈活地學習其他學科知識，比如，理解英文語法結構，讀懂文學作品背後的邏輯；因數學而建立起的思維能力，更會讓小朋友受益終身，因為他們有能力在錯綜複雜的事物中把握本質，在雜亂無章的事物中理清頭緒，在千頭萬緒的事物中發現規律，從而掌控自己的生活，從容自信面對未來。
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